概要：www.99youjiao.com 1．区域活动中的学习环境所谓区域的学习环境，就是教师根据教育目标和小班幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料。让幼儿按自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别的、自主的学习的区域环境。它体现“玩中学，学中玩”的教育理念，培养小班幼儿入区活动的兴趣，依托环境的作用，认识周围生活和客观事物，学习生活，学习交往。根据小班 幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差的情况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区、感官区，丰富科学人文区、美工区和创造探索区为宗旨，各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓厚，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。日常较为固定的活动内容设在生活区、社会活动区和感官区，而科学人文区和创造探索区是随主题教学活动的开展逐渐深入。固定的区域设在活动室的最里处（靠窗取光），如，科学人文区、感官区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼儿要集中注意力；社会生活区就相对集中
幼儿园区域活动设计——小班,标签：幼儿园小班教案,幼儿园小班说课稿,http://www.99youjiao.com1．区域活动中的学习环境
所谓区域的学习环境，就是教师根据教育目标和小班幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料。让幼儿按自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别的、自主的学习的区域环境。它体现“玩中学，学中玩”的教育理念，培养小班幼儿入区活动的兴趣，依托环境的作用，认识周围生活和客观事物，学习生活，学习交往。
根据小班
幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差的情况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区、感官区，丰富科学人文区、美工区和创造探索区为宗旨，各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓厚，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。
有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。日常较为固定的活动内容设在生活区、社会活动区和感官区，而科学人文区和创造探索区是随主题教学活动的开展逐渐深入。固定的区域设在活动室的最里处（靠窗取光），如，科学人文区、感官区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼儿要集中注意力；社会生活区就相对集中在平面界限的活动区内。不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；玩沙玩水相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角等设置运动娱乐区，易于幼儿开展活动。
如：我班的社会生活区包括“娃娃家”、“小医院”、“宝宝理发”，科学人文区包括“图书角”、“观察角”，操作探索区包括“构建角”、“益智角”，美工区包括“涂涂画画”、“做做玩玩”，运动娱乐区为“玩沙玩水”。
学习环境分布图
以上设计体现如下几个特征：
(1) 界面性
界面性是指各活动区之间的界限划分，它由平面、立体、悬挂张贴等形式组合。
平面界限的划分，就是教师通过地面的不同颜色、图案或质地划分的不同区域。如，在多设的并列角“娃娃
家”和“小医院”、“建构角”等就是利用不同颜色的塑料地板进行界限的，幼儿们在活动时一目了然。
立体界限的划分，就是教师运用架子、柜子、钢琴或其他物体进行隔离所划出的不同区域，形成的封闭或开放的空间，它适合幼儿的视线和高度，体现动静布局。在便于幼儿区分和辨认区角的同时，教师也能及时观察、控制幼儿的活动情况。
悬挂张贴式界限的划分，就是教师用画有各种相关活动区的图片或装饰物进行界限划分，帮助幼儿区分的不同区域。如，利用幼儿们搜集的银杏叶、自画像串挂起来进行区域划分，幼儿们就非常喜欢。
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