概要： c.重视创造性思维的训练，鼓励幼儿多角度、多方位、新颖独特的提出问题、解决问题。 d.培养幼儿积极的个性，激发幼儿探究的内在动机，培养幼儿勤奋、自信、有进取心、坚持性的个性品质。 （3）“发现——培育”的实施程序：置疑——述疑——析疑——解疑 a.置疑：设置有疑问的材料环境，诱发幼儿参与，在操作中发现问题。 b.述疑：请发现者在小组中讲述问题，引起集体讨论。 c.析疑：让集体、个人通过不同的角度、方向提出解决问题的设想。 d.解疑：让幼儿在实验操作中解决问题，引起不断研究的兴趣。 （4）“发现——培育”模式的活动评价标准 从两个方面加以综合分析： a.从幼儿角度出发，以参与的自主性、设疑的次数、析疑的角度、解决问题的广度、深度来评价幼儿的发展。 b.从师生关系的状况，材料提供的性质、丰富的程度有效性方面来评价教师的工作。 综上所述，运用“开放式探究活动”的策略方法，来培养农村幼儿的创造力是本课题研究的主要内容。 五、研究方法 本方案是课题的总的研究思路，在
农村幼儿创造力素质的培养与指导方法的实验研究（方案）,标签：乡村花园幼儿园,幼儿园教育指导纲要,http://www.99youjiao.comd.培养幼儿积极的个性，激发幼儿探究的内在动机，培养幼儿勤奋、自信、有进取心、坚持性的个性品质。
（3）“发现——培育”的实施程序：置疑——述疑——析疑——解疑
a.置疑：设置有疑问的材料环境，诱发幼儿参与，在操作中发现问题。
b.述疑：请发现者在小组中讲述问题，引起集体讨论。
c.析疑：让集体、个人通过不同的角度、方向提出解决问题的设想。
d.解疑：让幼儿在实验操作中解决问题，引起不断研究的兴趣。
（4）“发现——培育”模式的活动评价标准
从两个方面加以综合分析：
a.从幼儿角度出发，以参与的自主性、设疑的次数、析疑的角度、解决问题的广度、深度来评价幼儿的发展。
b.从师生关系的状况，材料提供的性质、丰富的程度有效性方面来评价教师的工作。
综上所述，运用“开放式探究活动”的策略方法，来培养农村幼儿的创造力是本课题研究的主要内容。
五、研究方法
本方案是课题的总的研究思路，在此基础上我们将确立“幼儿发展领域探究式活动”、“
幼儿开放式活动环境的创设”、“探究式活动模式中幼儿园的管理”、“开放式探究活动中师生关系与幼儿创造力素质提高的相关性研究”等子课题，同时进行尝试性研究。通过前期的测试、比较、分析、筛选等程序，在三年的时间内，初步建立农村幼儿园创造力素质的培养与指导方法的框架体系，并进行滚动式研究，逐步使教育理念变成教育行为，以达到研究的最终目的。
本课题以实验法为主，同时也将运用调查法、观察法、经验总结法等研究方法，保证得到资料信息的全面性和深刻性，促使本题题的价值深化。
六、研究过程
1、准备阶段：1998年12月~1999年6月 确立主题，建立课题组，收集研究信息与资料，学习创造教育理论文献，确定研究目标，构建研究框架，并请专家对课题进行论证与指导。
2、实施阶段：a.1999年7月~1999年8月 在总课题组指导下，各幼儿园确立子课题，制定子课题研究方案。 b.1999年9月~2009年6月 第一阶段的实践。在区内选择6所代表性幼儿园，随机抽取150名幼儿为实验组，同时相应的确立对照组实施本方案，形成操作性研究方案。c.2009年9月~2009年6月 进行实践研究。d.2009年9月~2009年6月 进行滚动试研究实践。
3、总结阶段：2009年7月~2009年12月 统计各方面的资料，对整个研究工作进行回顾总结，撰写研究报告。
七、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
1、实践方面的研究预计在“指导模式”上有所突破。 由于以往的研究主要是学科方面综合其他内容进行渗透性教学为主，而本课题则以给予幼儿充分的自由度，着重建立开放式的研究
活动模式，来培养幼儿的创造力，这与前者相比有了很大的突破。
2、在实践方面的研究预计在落实对象方面有更广泛的意义。 农村幼儿占我过幼儿总数的比例是极大的，因此我们的研究预计有广泛的普遍性价值。
3、在理论方面，我们把幼儿期的创造力素质培养重心放在探究能力的培养上。 这是以心理学为研究基础，一改以往重视“求异、求新、求流畅性”等思维品质的训练，这对于幼儿期创造力教育的理论研究又增添了新的内容，具有一定的推广意义。
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