概要：2、充分挖掘利用教育资源，有效促进幼儿发展。 环境的教育价值已经引起幼教者的极大关注，环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为活动，改变幼儿的认识与理解。故此，教师要有意识地细心观察周边环境，敏锐判断所蕴含的教育价值，并充分挖掘利用这一资源。 ▲家长资源： 《纲要》指出：“www.99youjiao.com家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为此，我们应该立足农村实际，从宣传入手，从小事做起，随时、随地、随机渗透幼儿教育的理念。可利用农村的“小喇叭”广播站，播放幼儿教育专题节目，利用村委会等地的宣传栏展示幼儿的作品，利用每周一次的大集市，让幼儿去当小小宣传员，唱歌、跳舞、画画等，再现幼儿园的生活，展示自己的成长。通过这一听、看、交流、互动的形式，使家长对 幼儿教育从不懂到了解；从了解到理解；从理解到支持，进而促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园
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2、充分挖掘利用教育资源，有效促进幼儿发展。
环境的教育价值已经引起幼教者的极大关注，环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为活动，改变幼儿的认识与理解。故此，教师要有意识地细心观察周边环境，敏锐判断所蕴含的教育价值，并充分挖掘利用这一资源。
▲家长资源：
《纲要》指出：“
www.99youjiao.com家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为此，我们应该立足农村实际，从宣传入手，从小事做起，随时、随地、随机渗透幼儿教育的理念。可利用农村的“小喇叭”广播站，播放幼儿教育专题节目，利用村委会等地的宣传栏展示幼儿的作品，利用每周一次的大集市，让幼儿去当小小宣传员，唱歌、跳舞、画画等，再现幼儿园的生活，展示自己的成长。通过这一听、看、交流、互动的形式，使家长对
幼儿教育从不懂到了解；从了解到理解；从理解到支持，进而促使家长认识到自己不仅是家长，更是孩子的启蒙老师，意识到幼儿的情感、态度、能力、行为习惯的培养比“读、写、算”更为重要，引发家长主动与教师密切合作，达到家园教育形成合力。
▲环境资源：
教师应明确幼儿教育不是“贵族教育”，也不是只有花钱才能办好，要树立新的资源观，通过自身努力，开发、利用农村得天独厚的丰富资源和孩子们对大自然的亲近之情，充分发挥大自然赋予的优势，带孩子们到大自然中拓展活动的空间，去“疯一疯，野一野”，去想、去做、去探究，让孩子们在大自然中生动有趣有效的学习。从爬山采野花的体能活动，到找一找、量一量最粗最细的树干，比一比不同形状的树叶的多与少的科学活动；再到眺望家乡的美景，萌发爱家乡的情感的社会活动；从池塘边找蝌蚪，到田间种植、拾稻穗，再到果园里摘果子，体验劳动的辛劳与丰收的喜悦；从玩泥巴垒碉堡，到掏沙子建迷宫，再到剪窗花迎新年，在感受乐趣中引发建设家乡的愿望，这处处都是幼儿玩耍的空间，学习的场所，生活的乐园。此外，还可以根据农村实际，设置“杂货店”、“编织厂”、“玩具厂”等区角，选用草、竹进行编织活动；运用粘土、瓜果、石头进行雕塑活动；利用叶子、豆豆进行分类活动，提供价廉物美的石头、鸡毛、各类盒子等废旧物品，让孩子们动脑筋，想办法自制自己喜欢的玩具，使大自然、大社会真正成为活教材，并让其释放出潜在的教育价值。
总之，农村幼儿教育既要走出一味“克隆”城市模式的怪圈，又要防止落进一味自制教玩具、复制大自然的窠臼，教师要做有心人，从司空见惯的生活事件中筛选教育的契机，从农村文明中寻找精神养料，用农村富足的天然素材，借鉴城市幼教改革的经验与做法，既弥补农村孩子生活中的缺失与不足，又使农村幼教拥有自己的“特质”。
注；参考文献——《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读。
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