韵律活动小贴士

概要：韵律活动小贴士背景：音乐教育是一门特殊的美感教育，需充分调动幼儿的感官及肢体语言。韵律活动又是幼儿最喜欢的音乐活动之一，在日常生活中，我们常常看到：不论大人小孩，听到自己喜欢的音乐，会情不自禁地手舞足蹈，这是一种对音乐的直觉的、自然的、即兴的反应，说明个体从听、认知到肢体动作都对该音乐有所感觉与理解。在韵律活动中，幼儿不但用歌声来表达感情，更喜欢边唱边跳，用动作加以补充，这也是幼儿的学习特点。音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。而韵律活动所描述的音乐形象却更为模糊，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。我们应该好好地利用这一阶梯。那么，孩子们在韵律活动中，怎样才能从感知走向创造呢？案例描述：《我是建筑师》是一个旋律欢快、热烈的律动音乐，考虑到音乐既有休止，又有附点，于是我选择了韵律活动小贴士之一——节奏图谱。我用不同的颜色区分了休止以及附点的部分，让孩子们有个直观的经验。当第一遍音乐响起，孩子们便自觉地跟着我用手指着的图谱拍起手来。虽然是第一次使用图谱，但效果非常好，孩子们根据图谱一拍一下地拍起了小手

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韵律活动小贴士

背景：

音乐教育是一门特殊的美感教育，需充分调动幼儿的感官及肢体语言。韵律活动又是幼儿最喜欢的音乐活动之一，在日常生活中，我们常常看到：不论大人小孩，听到自己喜欢的音乐，会情不自禁地手舞足蹈，这是一种对音乐的直觉的、自然的、即兴的反应，说明个体从听、认知到肢体动作都对该音乐有所感觉与理解。在韵律活动中，幼儿不但用歌声来表达感情，更喜欢边唱边跳，用动作加以补充，这也是幼儿的学习特点。音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。而韵律活动所描述的音乐形象却更为模糊，正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间，想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。我们应该好好地利用这一阶梯。那么，孩子们在韵律活动中，怎样才能从感知走向创造呢？

案例描述：

《我是建筑师》是一个旋律欢快、热烈的律动音乐，考虑到音乐既有休止，又有附点，于是我选择了韵律活动小贴士之一——节奏图谱。我用不同的颜色区分了休止以及附点的部分，让孩子们有个直观的经验。当第一遍音乐响起，孩子们便自觉地跟着我用手指着的图谱拍起手来。虽然是第一次使用图谱，但效果非常好，孩子们根据图谱一拍一下地拍起了小手。我有些诧异，怎么孩子们一下子便自然而然地接受了第一次接触的图谱。于是我趁热打铁，请他们观察图谱中不一样的地方。他们很快就发现了颜色的区分，我便告诉他们：红颜色的“O”是休止符，等一下这个地方可以改成跺脚来区分；紫颜色的地方是附点音符，前面的音乐拖得长一些。讲解之后，我便请幼儿根据我的要求和我一起用拍手、跺脚来打节奏。仅仅一两遍，大多数的孩子就基本上熟悉音乐的节奏了。于是我又开始采用韵律活动小贴士之二——随乐哼唱。孩子们特别喜欢节奏欢快的音乐，为了便于孩子们掌握音乐的旋律，我请幼儿跟着音乐边看图谱、边拍手跺脚，嘴巴上伴随哼唱，做到眼、手、脚、脑、嘴齐用。两遍下来，孩子们对于音乐的节奏及旋律已经有些熟练了。于是，我又开始采用韵律活动小贴士之三——图片启示。我先请幼儿欣赏了几个熟悉的著名建筑，请他们说说他们的造型特

点，接下来让他们尝试着用身体动作进行造型。结果，孩子们展开了丰富的想象力，创想了各种造型——双脚分开站立模仿艾菲尔铁塔；海鸥展翅模仿悉尼歌剧院；双脚蹲马步，双手在头顶合掌模仿红场……于是，我立即采用韵律活动小贴士之四——简笔图示。我将孩子们创想的造型用简笔画的形式记录在一张小卡片上，并贴在休止的地方。我们商量着决定，音乐开始，小朋友们学小小建筑师的样子将建筑物筑高，休止符的地方大家按照上面的简笔图示进行造型，音乐再继续师又开始模仿建筑师。于是我们在一遍一遍的音乐中，不断将我们创想的造型添加进去。瞧，孩子们的脸上铺满了神气又愉悦的神情，活动在热闹，并伴随着浓郁的成就感的氛围中结束了，我想，孩子们的创想还没有结束，他们会为律动增添新的生命色彩的！

分析与反思：

   律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。通过律动旨在提高孩子的素质，发展孩子的智力，培养孩子的个性。所以律动教学不能只重视动作技巧训练，也不能只局限于老师示范，幼儿模仿，更不能为了使动作整齐让幼儿机械地反复操练，而应该从素质能力着眼设计教学。韵律活动通常没有歌词，于是也许在以往的一些活动中，会有一些迷茫的感觉。怎么样给孩子一些直观的感知呢？我想，我在本次活动中运用的韵律活动小贴示，无论是节奏图谱、随乐哼唱，还是图片启示、简笔图示，都是给了孩子直观的感知经验。具体如下：

1．标识了休止符及附点音符的图谱，更直观、明了地使孩子们掌握了音乐节奏；

2．随意的哼唱使孩子们更准确地把握了音乐的旋律；

3．图片的欣赏给了孩子们直观的视觉经验，使孩子们对于律动的主题有了一定的了解，也便于他们创想建筑物造型；

4．简笔图示巧妙地在休止处约定了建筑造型，便于他们更好地掌握休止符。

整个活动下来，孩子们在自然、愉悦的氛围中体验着创造的乐趣。瑞士著名音乐教育家达尔罗兹将音乐教育与身体各部分运动相结合，创造了"体态律动教学法"，并对体态律动下了定义：体态律动是训练身体对音乐做出反应的练习。这一学说，强调尽可能调动多种感觉器官参与学习，让学生在充满情趣的气氛中获取知识。我想，本人在这个韵律活动中使用的“小贴士”正是让他们达到了眼、耳、手、脚、脑、嘴齐用的效果。

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