概要：主动发起 www.99youjiao.com讲课21.1%发出指令6.3%批评 6.9% 3、师幼互动行为进行过程中，教师的作出反应的言语与主动发起的言语较接近，在作出反应中，我们可以看到教师的积极的言语行为，这些言语行为包括接受感情表达、表扬或鼓励、接受并采纳幼儿的意见和提问，这些都是有助于师幼之间积极的互动。这里我们还要强调的是在教师的主动发起中，批评这一项中占有相对很大的比重，这表明：在集体活动中教师很在意幼儿的消极表现的，采用批评的教育方式来使幼儿首先保持集体活动的安静的环境而不是教师发生交流和互动。“现在应该做什么”“不希望小朋友随便插嘴”，在教师与幼儿的心目中有着比较明确的规定。在这样的压力和环境下，师幼之间充分、积极的互动关系是难于建立的。还有就是班级庞大的幼儿人数。想一想：一个班级有接近五十名幼儿的状态下,教师精力是有限的,常常为照顾多数幼儿的学习,而扼杀一些在教师眼里的调皮鬼，使得集体活动有个安静的环境。集体活动如果没有一个安静、有秩序的环境，就无所谓的互动了。居于这样的环境所迫， 教师常常对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此而发起大量的
常熟实验小学幼儿园集体教学活动中师幼互动调查报告,标签：幼儿园师幼互动案例,幼儿园师幼关系,http://www.99youjiao.comwww.99youjiao.com讲课
21.1%
发出指令
6.3%
批评
6.9%
3、师幼互动行为进行过程中，教师的作出反应的言语与主动发起的言语较接近，在作出反应中，我们可以看到教师的积极的言语行为，这些言语行为包括接受感情表达、表扬或鼓励、接受并采纳幼儿的意见和提问，这些都是有助于师幼之间积极的互动。这里我们还要强调的是在教师的主动发起中，批评这一项中占有相对很大的比重，这表明：在集体活动中教师很在意幼儿的消极表现的，采用批评的教育方式来使幼儿首先保持集体活动的安静的环境而不是教师发生交流和互动。“现在应该做什么”“不希望小朋友随便插嘴”，在教师与幼儿的心目中有着比较明确的规定。在这样的压力和环境下，师幼之间充分、积极的互动关系是难于建立的。还有就是班级庞大的幼儿人数。想一想：一个班级有接近五十名幼儿的状态下,教师精力是有限的,常常为照顾多数幼儿的学习,而扼杀一些在教师眼里的调皮鬼，使得集体活动有个安静的环境。集体活动如果没有一个安静、有秩序的环境，就无所谓的互动了。居于这样的环境所迫，
教师常常对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此而发起大量的以约束纪律和维护规则为目的的行为，来打断正常的教学。
5、我们可以从表一中看出，师幼互动的停顿很少，表明教师与幼儿之间的交流不存在明显的障碍，教师能很好地采用让幼儿容易理解的言语与幼儿进行交流。我们可以从这看出实验幼儿园教师良好的专业素质。
五、建议
针对上述的情况，笔者提出一些建议：
（1）创设师幼互动的精神环境，促进积极、有效的互动《纲要》在许多方面涉及到：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”。“……发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”……良好的精神环境有助于幼儿在集体教学活动中，敢于发表自己的见解，敢于与教师进行平等的交流。
（2）教师要转变角色定位，提高幼儿在互动中的主体地位。改变幼儿长期的互动经验所形成的将自己定位为师幼互动中的服从者。在集体教学活动中，鼓励幼儿主动发起各种言语来进行互动，而不是成为互动的服从者。
（3）提高互动中幼儿疑问和质疑。集体教学活动中幼儿的言语多数是肯定式回答。幼儿的疑问和质疑类言语行为明显不足，对他们的创造性思维和行动造成很大的消极影响。需要教师注意的是：怎样增加幼儿在集体教学活动中的质疑提问的机会。注意鼓励幼儿大胆地用语言表达自己的“预期”和“假设”，不要过于注意幼儿
>言语内容的逻辑性而给予消极或否定的反馈，影响了互动中幼儿的积极性与创造性。
（4）深化幼教改革，幼儿园班级人数应向小班化发展。大容量的班级是对教师教学的不公平，也是幼儿享受教育资源的不公平。在规模大的班级中，幼儿与教师互动的机会相应减少。同时，教师为应付如此多的幼儿，可能采用消极式的师幼互动相应增多。教师可能疲于应付班级日常工作，而常常只能抓多数，而忽略对一些有特殊情况幼儿的互动。
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