浅谈低声教学的益处

概要：：“”浅 谈 低 声 教 学 的 益 处 冯 殷何为“低声教学”呢？在思考后，我认为应当是指教师以音量较低的适合于幼儿倾听的、平和的、亲切的声音而进行的教学。那么，如何让三、四十个可爱的、淘气的、顽皮的小家伙们安静下来，吸引他们的目光静静地听我说话？如何让他们懂得集体生活的规矩,有一个良好的常规？如何让孩子静心养性？如何能使孩子健康地成长?……在实践过程中，我认为“低声教学”的重要性体现于以下几方面：一、“低声教学”有益于师幼关系的融洽面对一群闹哄哄的孩子教师便会不由自主地提高嗓音，心里是多么想让他们安静下来，可往往事与愿违，孩子们叽叽喳喳，无止无休。以往我会以最高的音量制止住最吵闹的几位孩子，然后大声的命令般的说“请休息好！”，目的基本能达到。但，我累、孩子们反感或害怕，我觉得好失败！记得有一次，孩子们室外活动回来，小便、洗手的时间也没能减弱活动带来的兴奋，孩子们有的大声交谈，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里设备多，空间小，我心里为孩子们的安全好担心！我快速坐到钢琴前，一首轻柔的摇篮曲随指间流淌，我轻轻地说：“宝宝累了，要休息了，小眼睛也闭起来啦！”瞬间，教室里安安

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浅 谈 低 声 教 学 的 益 处
  冯 殷
何为“低声教学”呢？在思考后，我认为应当是指教师以音量较低的适合于幼儿倾听的、平和的、亲切的声音而进行的教学。那么，如何让三、四十个可爱的、淘气的、顽皮的小家伙们安静下来，吸引他们的目光静静地听我说话？如何让他们懂得集体生活的规矩,有一个良好的常规？如何让孩子静心养性？如何能使孩子健康地成长?……在实践过程中，我认为“低声教学”的重要性体现于以下几方面：
一、“低声教学”有益于师幼关系的融洽
面对一群闹哄哄的孩子教师便会不由自主地提高嗓音，心里是多么想让他们安静下来，可往往事与愿违，孩子们叽叽喳喳，无止无休。以往我会以最高的音量制止住最吵闹的几位孩子，然后大声的命令般的说“请休息好！”，目的基本能达到。但，我累、孩子们反感或害怕，我觉得好失败！记得有一次，孩子们室外活动回来，小便、洗手的时间也没能减弱活动带来的兴奋，孩子们有的大声交谈，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里设备多，空间小，我心里为孩子们的安全好担心！我快速坐到钢琴前，一首轻柔的摇篮曲随指间流淌，我轻轻地说：“宝宝累了，要休息了，小眼睛也闭起来啦！”瞬间，教室里安安静静，孩子们枕着自己的手臂作休息状，有的还学着妈妈哄宝宝的样子，轻轻地摇啊摇……看着孩子们乖乖的可爱的样子，我心里别提有多开心！
新学期开始了，我班的思思小朋友最舍不得离开妈妈了，每天早上都要哭闹一翻。我抱过鼻涕眼泪的她擦拭干净，轻轻地在她耳边说：“思思不哭，老师抱抱，老师喜欢！”并亲一下她的小脸颊。思思果然不哭不闹了，紧紧地偎着我，我笑眯眯地问：“老师做你的妈妈好吗？”“好！”思思轻轻地回答，依偎得更紧了。我想，是我柔柔的声音放松了孩子紧张的心情，让孩子感觉到了温暖，所以她才会接受我，信任我。
二、“低声教学”有益于师幼的共同健康
“低声教学”有益于幼儿的健康。可能有些人对这句话不大理解，声音大一点对孩子有什么了不起的，声音轻了有的孩子理都不理你！再说孩子他自己说话喊叫的时候还不是响得不得了？其实不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵闹或为人所不需要的声音。噪音在50分贝以下，是比较安静的正常环境。60分贝时就开始影响睡眠和休息。如果孩子经常处于80分贝以上的噪音环境中，就会睡眠不足、烦躁不安、消化不良、记忆力减退以及听觉迟钝。可见，噪音是一种环境污染，可以影响孩子的健康。再者，幼儿耳的构造有许多与成人不同之处。他们的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。5岁时外耳道壁还未完全骨化和愈合，这个过程一直到10岁才能完成。因此幼儿内耳的耳蜗是听觉的重要部分。幼儿的基膜纤维的感受能力较成人强，所以幼儿的听觉比成人敏锐。所以，我们教师与孩子说话的声音不但不能大声叫嚷，应适当，同时还应教育孩子小声说话，用自然声音唱歌，以免听觉受损。
 “低声教学”不但有益于幼儿的健康，而且有益于

教师的健康。（我是一名幼教工作者。记得刚刚踏上工作岗位给孩子们上完第一节课后，领导和同仁们给我提出的建议是“声音太轻了，要大声点”，我也不由地为自己生来的轻嗓音而自愧不如，因此暗暗下定决心要坚持不懈地练就一副“亮嗓子”。日复一日，年复一年，我的嗓音宏亮了很多，但多数时候是处于沙哑状态。就在这咽喉红肿疼痛的实践过程中，我越来越意识到“低声教学”在幼儿教育工作中的重要性了。）
一个整天处于喧闹噪杂环境中的教师，心态必定会受其影响——心烦易怒,从而会影响到教学活动及教学效果。除此之外，长期大声说话会直接破坏噪子的健康，所以我们大多数的教师有一个共同的“职业病”——咽喉炎！然一个与轻声、和蔼、亲切相伴的教师则会显得更加年轻、漂亮，更具有吸引力。 
    三、“低声教学”有益于班级的常规教育
俗话说，谁带的孩子就象谁。不无道理。多年来，我经常可从班里孩子身上看到自己的影子，可见，他们的一言一行、一举一动与我们老师息息相关。我想，与大声说话的老师相处的孩子说起话来也不可能轻声细语，相反，与轻声细语的老师相处的孩子说起话来也绝对不会是大喊大叫，我想这就是所谓的环境教育吧！对能够静下心来的孩子进行常规教育就显得容易得多。因此，大多比较安静的班级，常规相对来说也是比较好的，反之则差。
四、“低声教学”有益于教师的“教态”
我想“教态”不外乎于教师讲课时的表情与口吻了。一句充满感情色彩的话，需要亲切柔缓的语气及细腻的表情来表达，才能将句子中的含义明确地让孩子领会。如果一句同样的话以过份响亮、做作的口吻来表达，那所得到的效果将会大打折扣。且大声发音会牵扯嘴形的过度变化，从而影响教师的面部表情。幼儿的学习是以看、听等直接感观为主，所以“教态”对我们幼教工作者来说尤为重要。
家长放心，孩子喜欢，因为“低声教学”会给你足够的亲和力！领导满意，教师轻松，因为“低声教学”让你事半功倍！“低声教学”益处诸多，我们何乐而不为呢？

            

                             

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