从“疑”到“学”的距离

概要：3.利用孩子对某一问题持不同看法，引起争论来设置问题情境。在认识蔬菜的过程中，我故意放入蘑菇、平菇。果然，孩子们对这两种植物是不是蔬菜发生了争议，有的说：蘑菇、平菇是蔬菜，它们也生长在泥土里，也有根和茎，而且是素的。有的说：不是蔬菜，蔬菜有绿绿的叶子。……大家各执己见，互不服输。我就运用蘑菇和平菇是不是蔬菜的冲突，引导幼儿积极参与，www.99youjiao.com踊跃发言，使孩子思维激活。四、及时反问，深化问题意识所谓反问，就是教师将幼儿在日常生活中遇到的问题有意识重新抛给幼儿。在一次脸谱的活动中，孩子们对脸谱的颜色发生了兴趣，幼：“脸上有很多颜色，有红色、黄色、黑色。”“五颜六色的，老师，为什么要在脸上画上各种颜色呀？”师 ：“咦！为什么要在脸上画上各种颜色呀？”老师故作惊异状，同时把问题抛回给孩子。幼：“为什么呢？”孩子进入思索。师：“红色和黄色给人什么感觉？红色和黄色是什么色系的？”老师并没有给出确定的答案，目的是引发孩子的进一步思考。幼：“红色、黄色是暖暖的，很温暖。”师：“那你们猜猜这个红脸是个怎样的人？”……老师善于把握孩子的心理，将孩子抛过来的球恰到

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3.利用孩子对某一问题持不同看法，引起争论来设置问题情境。

在认识蔬菜的过程中，我故意放入蘑菇、平菇。果然，孩子们对这两种植物是不是蔬菜发生了争议，有的说：蘑菇、平菇是蔬菜，它们也生长在泥土里，也有根和茎，而且是素的。有的说：不是蔬菜，蔬菜有绿绿的叶子。……大家各执己见，互不服输。我就运用蘑菇和平菇是不是蔬菜的冲突，引导幼儿积极参与，

www.99youjiao.com踊跃发言，使孩子思维激活。

四、及时反问，深化问题意识

所谓反问，就是教师将幼儿在日常生活中遇到的问题有意识重新抛给幼儿。在一次脸谱的活动中，孩子们对脸谱的颜色发生了兴趣，幼：“脸上有很多颜色，有红色、黄色、黑色。”“五颜六色的，老师，为什么要在脸上画上各种颜色呀？”师 ：“咦！为什么要在脸上画上各种颜色呀？”老师故作惊异状，同时把问题抛回给孩子。幼：“为什么呢？”孩子进入思索。师：“红色和黄色给人什么感觉？红色和黄色是什么色系的？”老师并没有给出确定的答案，目的是引发孩子的进一步思考。幼：“红色、黄色是暖暖的，很温暖。”师：“那你们猜猜这个红脸是个怎样的人？”……

老师善于把握孩子的心理，将孩子抛过来的球恰到好处的把问题反抛给孩子，并根据幼儿的年龄特点，给予适当的提升，促使幼儿反思的萌芽。

五、开展探究，强化问题意识

由于幼儿年龄小，他们的兴趣容易转移，对各种事物的好奇，单靠间接经验是远远不够的，有时必须通过他们亲身操作、体验、探究，才能获得。教师要针对孩子的问题，通过各种途径，让

幼儿了解社会、亲近自然，认识生活，在亲历亲为中发现问题，解决问题，从而进一步激发幼儿提问的热情，而勇于提问，敢于提问。

科学区最近投放了一些磁铁及相关的材料，孩子们可感兴趣了，常常在那里摆弄。于是，孩子们的问题接踵而来：威威拿着两块磁铁来找我：“老师，真奇怪，这两块磁铁在一块的时候，有时吸在一起，有时又不愿在一起。”斌斌发现大头针在磁铁上吸得时间久了，也可以吸另外的大头针了。小宇说：“怎么磁铁隔着玻璃也能吸住东西？”……在操作材料的过程中，孩子们发现了问题，并不断提出，进一步激发探究的热情。

在主题活动“我的树朋友”中，孩子们每人挑选了一棵自己喜欢的树为朋友，他们每天都关注着自己的朋友，于是就发生了“香樟树开花了的误解”（把香樟树的嫩叶当成花）、“香樟树在落叶的担忧” “玩具飞到树上去怎么办”和“该怎么保护树”的一系列与树一起成长的同喜同乐的故事，在与树交往的日子里孩子们在观察、体验中发现问题，在实践中学习解决问题。

孩子的学习，是不断发现问题，解决问题的过程，幼儿在一日活动之中会遇到很多问题和困惑，这些问题和困惑不是幼儿学习的障碍，而是幼儿学习的内容、时机和方式。从“疑”到“学”的过程在于激发幼儿热情，强化幼儿问题意识，这就需要我们用智慧细心呵护，用心培养，在“疑”和“学”之间搭建桥梁。

 

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