概要：顾菊：在现在的主题活动中，我们老师也应该储备一定的经验才能帮助孩子提升经验。陆海华：对，我觉得老师积累经验的确很重要，例如一次《认识藏族》的综合活动中我为孩子设计了幻灯片。孩子们在观看幻灯片的时候对藏族人的生活、饮食等习惯发生了兴趣，同时也提出了这样的疑问：“藏族人的脸为什么这么黑？”“他们原来就住在那里的，还是从别的地方搬过去的呢？”等等问题。当时我听到孩子的问题一下子不知道怎样回答他们比较好，于是我就把问题又抛给孩子们：“你们回去找找资料，明天我们再来说说。”结果第二天孩子们没有带来资料，我也没认真去收集资料，结果也就不了了之。事后我反思到：其实面对孩子们的问题我们老师并不一定都知道，我们也不是万宝全书，尤其在主题背景下的活动，孩子们更是常常生成新的问题。但是我们也不能只等待孩子们的回应，也应当主动去收集相关的资料，甚至在活动前就储备相应的有关的知识经验，这样我们才能在活动中帮助孩子提升、和归纳经验。顾菊：新课程新教材最重要的特征是它的过程性，经验性。幼儿的生活经验是我们开展各种活动的起点和终点。，我们在内容的选择、方法的使用、活动设计、目标的制定，材料的提供、
一次教学活动后的反思记录,标签：幼儿园资料,http://www.99youjiao.comwww.99youjiao.com
陆宁：刚刚听大家讲到了反思孩子的已有经验，我在下面也跟茅老师说了说，我们觉得还有一点也是挺重要的，那就是活动后应该反思一下我是否顺应了孩子的年龄特点。就比如说前一阶段我们准备带领幼儿去长风公园秋游，把这一消息告诉给大家后，从孩子们的谈话中常常听到他们说有关秋游的事：“我要带些什么”、“我要穿什么”、“早晨我几点起来”等，看到孩子们谈话的热点都集中在秋游这一话题上，我就想我何不让幼儿自己来制定秋游计划呢？秋游对孩子们来说并不陌生，从小班、中班、一直到大班已经经历了很多次，前两年由于幼儿年龄还小，所以一切都是由老师来策划、安排的，甚至还要告知父母让家长督促孩子做好秋游的准备工作，现在孩子长大了，各方面能力都在增强，他们完全有能力自己来准备秋游的一些物品；来制定一些计划，所以我就设计了《秋游计划》这一活动。在活动中，以小组合作为主，穿插一些集体学习，在孩子们讨论的基础上自然地把计划书的内容落在食品、用品和行为规则三个方面，分成三个小组分别承担任务，分组时让幼儿自由选择、自由组合，组内分工也是民主协商后决定的。正是因为我顺应了孩子的年龄特点，整个活动中幼儿各个个思维活跃，积极参与，为完成本组的任务而出谋划策、共同协商，体现了团队精神。活动后，我就反思了一下，为什么孩子的表现那么好，积极性那么高呢？这最重要原因之一就是因为我遵循了大班孩子的年龄特点。因此，我觉得在教学活动后我们还必须反思一下我的活动设计是否遵循了该年龄段孩子的年龄特点。
龚伶莉：陆老师讲到了把握孩子的年龄特点，我非常同意。但我觉得在把握孩子年龄特点的同时，关注孩子的个体差异也是非常值得我们反思的。比如。。。。。。。
陆海华：刚才龚老师说的例子是由于过高的估计了孩子的能力而导致活动效果没有达到预期的目标。这使得我想到了我的一次活动。我在户外为孩子创设了从高处往下跳的情景。在活动中我观察到孩子们对我创设的环境并不满足，甚至有几个孩子在原有高度的基础上继续添加椅子、积木，想从更高的地方往下跳。我怕孩子出危险于是我阻止了孩子的行为。事后我想，为什么不让孩子去尝试呢？既然他们有这个愿望和能力，就应该让他们尝试。其实我是过低地估计了还的能力。指南中指出我们在教学活动的设计要具有挑战性，那我们怎样体现这个挑战性，如何给孩子挑战呢？这也是我比较困惑的地方。
陈晓红：我认为挑战是要适度的，它必须符合孩子身心发展规律的，符合儿童最近发展区，通过努力能达到的。
在主题背景下的一次剪纸活动中，我设计的时候既考虑了孩子的年龄特点，又关注了孩子的个体差异。活动开始时，我出示了剪纸步骤图，（我是不做示范的）让孩子通过观察分析，了解到将纸对折再找到中心用半个变一个的方法剪出人物，这对一般的孩子来说是个挑战，但他们通过努力能自己学会剪人物的。可对一些能力强的孩子来说，他们不会仅仅满足剪出一个人，因此，我又提供了2个、4个甚至3个小朋友手拉手的范例。果然，在活动中，能力相对差些的孩子，经过几次的努力能剪出一个人，而能力强的孩子他们能很快地剪出一个人，又尝试着剪2个、4个，活动使不同能力的孩子都在原有基础上得到了不同程度的发展。活动结束后我反思到，正是我提供的挑战是适度的，因此孩子通过。
龚伶莉：但是经过新课程理念的学习后，我觉得其实挑战应该不仅仅是局限于知识技能上的，还应该包括许多其它方面的，比如：习惯、态度、克服困难等很多方面。
陈小红：技能只是显性的，而孩子的自信心、克服困难等是显形的。
俞建华：包括刚才陆老师讲到的“春游计划”，对大班的孩子来说也是一种合作能力的挑战。
顾菊：的确，在我们老师的活动中确实有这样的现象存在，有的老师过底的估计了孩子能力，有的老师又过高的估计了孩子的能力，如何体现活动的挑战性呢？有的老师在设计活动的时候，也考虑到了挑战性问题，但往往注重的是知识技能的拔高。其实，挑战是全方位的，它包括习惯、态度、性格、能力等多方面的的挑战，克服困难是一种挑战，引起思维冲突是挑战。挑战也是适度的，必须是符合孩子身心发展的规律，必须建立在孩子的已有经验基础上，是孩子通过努力能达到的。
我们现在说的挑战性，刚才陆老师说的孩子的年龄特点，龚老师说的孩子个别差异，这些也是我们在反思的时候需要关注的。
其实除了这些方面，还有很多的方面也应该是值得我们去关注的。如：环境的创设。
我就反思我今天的活动，我今天设计的是一个综合活动“插花”，我自认为我这个活动是比较成功的，原因就是因为环境的隐性作用。我就三个方面去反思。一是活动前教室里的环境创设，我在教师里提供了许多让孩子与环境互动的机会和空间，如：我来向你介绍栏、百花树等等，是孩子在这样一个环境中，不知不觉的积累了许多的相关经验。
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