教育随笔：在生活体验活动中反思

概要： 在《学前教育纲要》中明确指出，要合理运用集体、小组、个别等多种形式，为每个儿童提供充分活动和发展的条件，使儿童的自主性、主动性和创造性获得发展。 通过实践、反思、再实践的第一轮教学研讨，使我对生活体验活动中的活动形式有了新的认识：在讨论、确定了我班生活体验活动内容是小芝麻变身记后，我先设计了一个集体活动——小芝麻和它的朋友们，目标是让幼儿在看看、想想、说说、尝尝的活动中知道芝麻可以用来做成各种食品。在讨论、反思中使我觉得这个活动采用集体活动的形式不太适合，于是我翻阅了有关活动形式的书籍，了解了集体活动的功能是以交流、分享各自经验、解决共同问题为主，通过整合经验，引起新的认知冲突，体验共同探索的快乐。然而从我所设计的这个活动目标上看是为了帮助幼儿积累一定的生活经验；再则考虑到我班幼儿是小年龄孩子，他们在各种经验方面比较贫乏，各方面发展水平比较低，因此个体差异也就越明显，他们常常需要成人的支持，才能体验到活动的快乐，这个活动更适宜以个别学习的形式开展，这样有利于教师针对不同幼儿的兴趣、不同经验以及当

　　在《学前教育纲要》中明确指出，要合理运用集体、小组、个别等多种形式，为每个儿童提供充分活动和发展的条件，使儿童的自主性、主动性和创造性获得发展。

　　通过实践、反思、再实践的第一轮教学研讨，使我对生活体验活动中的活动形式有了新的认识：在讨论、确定了我班生活体验活动内容是小芝麻变身记后，我先设计了一个集体活动——小芝麻和它的朋友们，目标是让幼儿在看看、想想、说说、尝尝的活动中知道芝麻可以用来做成各种食品。在讨论、反思中使我觉得这个活动采用集体活动的形式不太适合，于是我翻阅了有关活动形式的书籍，了解了集体活动的功能是以交流、分享各自经验、解决共同问题为主，通过整合经验，引起新的认知冲突，体验共同探索的快乐。然而从我所设计的这个活动目标上看是为了帮助幼儿积累一定的生活经验；再则考虑到我班幼儿是小年龄孩子，他们在各种经验方面比较贫乏，各方面发展水平比较低，因此个体差异也就越明显，他们常常需要成人的支持，才能体验到活动的快乐，这个活动更适宜以个别学习的形式开展，这样有利于教师针对不同幼儿的兴趣、不同经验以及当前的需要及时地提供更为适宜的支持，来帮助每个孩子得到“因人而异”的成功体验。因此我将活动形式由先前的集体活动调整为个别活动：在活动室中我创设了一个“芝麻街”的区域环境，提供了各种用芝麻做成的食品，如：小麻球、芝麻饼、开口笑、黑洋酥、芝麻馅、芝麻糊、芝麻糖、麻油等，供幼儿自由地选择、品尝。活动中孩子们对芝麻的大小、芝麻的颜色、芝麻有多少、芝麻做成了哪些食品、芝麻的气味及怎样冲调芝麻糊等有了各自不同的经验，在这种个别形式的活动中，孩子积累了各方面有关芝麻的经验，使每个孩子都有不同的经验积累，满足了每个孩子的需要。

　　从这次的教学研讨活动中，是我比以前更加会反思了，对个别与集体活动的形式与功能有了深一层次的理解，并尝试着对照目标来选择适宜的活动形式。