观察记录：天天为什么不举手

概要：在我见习期间，有一次语言活动时，教师想请孩子来讲故事，这时孩子们都把手高高举起，有的甚至探出身子，希望被教师请到，唯独坐在角落的天天没有举手，茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边，问：“别的小朋友都举手，希望被老师请到前面讲故事，你不愿意吗？”天天无所谓地说：“反正老师每次都请那几个小朋友，又不请我，我干吗还举手？” 天天的话让我哑口无言，我反思天天为什么会表现出无所谓的态度，我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮，教师经常批评他，还把他安排到最后一排位置。天天认为，教师已把他归为“坏孩子”，“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可，于是他就干脆对什么都无所谓。 在日常的教育中，聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点，那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的，其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们，不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。

　　在我见习期间，有一次语言活动时，教师想请孩子来讲故事，这时孩子们都把手高高举起，有的甚至探出身子，希望被教师请到，唯独坐在角落的天天没有举手，茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边，问：“别的小朋友都举手，希望被老师请到前面讲故事，你不愿意吗？”天天无所谓地说：“反正老师每次都请那几个小朋友，又不请我，我干吗还举手？”

　　天天的话让我哑口无言，我反思天天为什么会表现出无所谓的态度，我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮，教师经常批评他，还把他安排到最后一排位置。天天认为，教师已把他归为“坏孩子”，“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可，于是他就干脆对什么都无所谓。

　　在日常的教育中，聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点，那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的，其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们，不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。