自由和规则，你的底线在哪儿？

概要：谁在扮演孩子的“上帝”？马莉：我觉得我们要给孩子自由，先要问问我们自己，什么是自由。从小我们所受的教育就是考高分，做乖孩子，可以说，我们一直在渴望拥有自由但却从未曾获得过。所以，从很悲观的角度来说，我们不可能给予孩子真正的自由。此外，即使我们对自由有充分的理解，我们能“给”孩子自由吗？我们在使用这个词的时候，把自己当成了怎样的角色呢？孙瑞雪：你说得很对。我们都是从小被父母、被老师“管”大的，所以我们每个人身上都带有严重的束缚的印痕。如果我们不懂得收敛和把握，让它恣意地发挥的话，我们就会很自然地习惯于控制孩子，习惯于代替孩子作决定，习惯于用自己的所思所想来代替自然赋予孩子的密码。我们总是搞不清一个概念：我们要帮助孩子成长。帮助孩子成长并不是说要由我们来塑造孩子的精神，而只需给他提供适宜的环境和条件。现在的问题在于，我们扮演了“上帝”--孩子的“上帝”。秩序在自由中生成吕莹：应该说给孩子自由是我们发自内心的愿望，但同时我们又会有一种隐约的担心：这样一个

　　谁在扮演孩子的“上帝”？

　　马莉：我觉得我们要给孩子自由，先要问问我们自己，什么是自由。从小我们所受的教育就是考高分，做乖孩子，可以说，我们一直在渴望拥有自由但却从未曾获得过。所以，从很悲观的角度来说，我们不可能给予孩子真正的自由。此外，即使我们对自由有充分的理解，我们能“给”孩子自由吗？我们在使用这个词的时候，把自己当成了怎样的角色呢？

　　孙瑞雪：你说得很对。我们都是从小被父母、被老师“管”大的，所以我们每个人身上都带有严重的束缚的印痕。如果我们不懂得收敛和把握，让它恣意地发挥的话，我们就会很自然地习惯于控制孩子，习惯于代替孩子作决定，习惯于用自己的所思所想来代替自然赋予孩子的密码。我们总是搞不清一个概念：我们要帮助孩子成长。帮助孩子成长并不是说要由我们来塑造孩子的精神，而只需给他提供适宜的环境和条件。现在的问题在于，我们扮演了“上帝”--孩子的“上帝”。

　　秩序在自由中生成

　　吕莹：应该说给孩子自由是我们发自内心的愿望，但同时我们又会有一种隐约的担心：这样一个释放着天性的孩子将来走向社会能够很好地适应吗？他会屈从于那些条条框框吗？在这种矛盾的状态下，我们很难做到收放自如。

　　孙瑞雪：什么叫自由？自由就是自己做自己的主人。儿童的心理、行为、认知不能有外力的强制和压迫。我们为什么要把自由放在如此重要的位置？由于儿童必须将他内在天赋的本能借助于环境而表现出来，以便建构自我和形成一个自我。因为环境必须是自由的，自由才会有自我。一个人如果没有自我，就等于没有出生过。同时，人的意志和心理的强大是通过自己作决定、并把自己的决定付诸实践来形成的。如果孩子没有机会自己作决定的话，他的意志就被闲置了，这个时候，他就会成为别人的一部分；也许，他一生都不会建立自我认同感。

　　其实，给了孩子自由，孩子不仅可以在智能上获得满足，而且还能学会自律。这种自律是惊人的！比如，任何人可能都不会相信，孩子在幼儿园院子里玩的时候可以没有老师看着。但是在我们学校这就是一个现实。孩子也没有因此而出现过危险、暴力、粗野的行为，孩子们各得其乐地在做自己的事情。这正是未来秩序化社会的雏形，儿童会帮助成人解决我们成人世界所面临的社会问题。这样一个结果，正是源于我们一直以来所提倡的精神：爱和自由。

　　选择：让孩子自由地呼吸

　　汪海燕：我儿子很喜欢车，一进商场就要买车，我一直都在满足他。3岁左右，我发现他学会了选择，挑自己喜欢的买。但是到了4岁，他要的东西越来越贵重了。这时候，我没有办法很轻松地就满足他。有一段时间他很痛苦，我也很痛苦。

　　孙瑞雪：给孩子买东西是个经济问题，而不是教育问题。但随着孩子年龄的增长，他要的东西就会越来越大，价格也会越来越高。当我们在经济上渐渐承受不起时，我们就会想用教育的方式抑制孩子的自由。于是，冲突出现了。其实，规则保护了自由，没有规则成人会因为对此问题产生的焦虑和恐惧而萌生对儿童的谴责。所以就有了规则，原则是如果我的经济状况只允许我每周给他买一样玩具的话，我就告诉她，每周六，妈妈可以带你去选一样玩具。如果我的经济条件达不到，也同时告诉他，大的玩具，妈妈一个月给你买1次，每周你可以选择一个小的玩具。有孩子过生日了，突然给他一个惊喜，给他买一样他渴望的东西，也很好，不会破坏规则。

　　我给我儿子买的最贵的玩具是一款日本生产的拼插玩具，1000多块钱，光示意图就很厚的一本，小小的零件必须特别仔细地拼插才可以，最后拼出一个很大的机器人。他大概磨了我1个小时，最后我咬咬牙，还是给他买了。买回家以后，他整整拼了3天3夜。到晚上2点钟他太累了就倒下了，早上6点钟起来继续组装。最后拼完了就再也不做了。从这件事情上就可以看到儿童对事物的认知是具有挑战性的。等他挑战到最高那个阶段的时候，他就再也不要这个玩具了。

　　有时候，自由和规则又是弹性的。要视你的养育观念、经济条件一起综合考虑。

　　陈维之：那是否就意味着自由是由家庭的经济状况决定的，你的经济状况好，孩子的自由度就高一点？

　　孙瑞雪：不是。孩子对家庭的物质条件本身没有概念。我们给予孩子的只是选择的权利。或者说，这样给了孩子一个空间。如果一上来就说这个不能买，那个也不能买，孩子体会到的不是你没有钱，而是你与他的冲突，冲突才是造成儿童内在伤害的原因。因为孩子对钱以及钱数无概念，他看到你一边说没钱，一边又会为自己买衣服，为家里买吃的，这对儿童是无法理解的。

www.99youjiao.com 　　不给孩子建立规则就是“暴力”

　　孙瑞雪：在很多人看来，规则和自由是相互抵触、相互抑制的。实际上，规则是自由的保障。而且，在心理学上还有这样一种说法：不给儿童建立规则就是暴力。因为没有规则的话，那么，比儿童强大的人就会很自然地把所有的“支配权”掌握在自己手里。举个简单的例子，我们给孩子的规则是晚上可以看1个小时电视，实际上，这条规则不光制约着孩子，同时也制约了我们大人。倘若我们没有给孩子建立这种规则，那么，很可能孩子能否看电视完全取决于我们的情绪：高兴了，孩子就能多看一会儿；不高兴，连1分钟都不让孩子看。这就叫“暴力”。因为权力是掌握在你的手里我们幼儿园里还有一条规则就是“请等待”。如果别人玩的东西你也要玩，那么，你必须等待，老师不会干预。如果这个过程的权力完全掌握在大人手里。孩子们就都要仰视她，等着她发号施令。所以，在我们学校，这件事情是不允许老师插手的，老师也必须遵守。

　　从这个角度来说，规则在保护儿童。这样，儿童和成人都一样遵守，平等出现了，儿童知道自己该做什么，由自己把握，安全感也就产生了。这也使儿童产生了一种心态：自己可以把握自己的命运，不是一个大人没完没了地告诉他可以做什么，不能做什么。这就是清晰的对环境的把握。

　　自由和规则，你的底线在哪儿？

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