“家教”易走入的4个误区

概要：在现代中国，孩子大多是独苗苗，因此，家长们更是“望子成龙”心切。但在实际操作中却有种种失误。不妨让我们看一看家庭教育中的四种偏颇即四个误区。一.贪多求全是超越了子女的理解能力与接受能力，导致了“消化不良”逆反心理。其具体表现是，不顾孩子的实际爱好和接受能力，硬要对孩子进行“超负荷”且全方位的训练：钢琴、书法、绘画、武术……全面开花，多多益善，恨不得一夜之间把孩子变成一个“无所不精，无所不会”的神童。其实，这种做法有很大的盲目性，孩子爱好什么，适合学什么，绝不是家长一厢情愿的事，如此贪多求全，实在无异于揠苗助长，只会使孩子越学越烦，甚至使孩子视学习如危途，厌学拒学，人才心态，还谈何收获，谈何进步？二.以假当真把简单的“机械记忆”的能力错误的当成了“创造性思考的能力”，以致忽略了“创造”这样的一个更为重要的方面。不是吗？创造能力是人的所有能力中的最为壮丽的最值得骄傲的能力，在家庭教育中也理应努力激发努力培养孩子的创造的能力。可是现实生活中，我们却常常可以见到这样的家长，常以孩子会背几首古诗而沾沾自喜，而那所谓的古诗，又往往是‘锄禾日当午”“白日依山尽”之类，其实，这样的

　　在现代中国，孩子大多是独苗苗，因此，家长们更是“望子成龙”心切。但在实际操作中却有种种失误。不妨让我们看一看家庭教育中的四种偏颇即四个误区。

　　一.贪多求全

　　是超越了子女的理解能力与接受能力，导致了“消化不良”逆反心理。其具体表现是，不顾孩子的实际爱好和接受能力，硬要对孩子进行“超负荷”且全方位的训练：钢琴、书法、绘画、武术……全面开花，多多益善，恨不得一夜之间把孩子变成一个“无所不精，无所不会”的神童。其实，这种做法有很大的盲目性，孩子爱好什么，适合学什么，绝不是家长一厢情愿的事，如此贪多求全，实在无异于揠苗助长，只会使孩子越学越烦，甚至使孩子视学习如危途，厌学拒学，人才心态，还谈何收获，谈何进步？

　　二.以假当真

　　把简单的“机械记忆”的能力错误的当成了“创造性思考的能力”，以致忽略了“创造”这样的一个更为重要的方面。不是吗？创造能力是人的所有能力中的最为壮丽的最值得骄傲的能力，在家庭教育中也理应努力激发努力培养孩子的创造的能力。可是现实生活中，我们却常常可以见到这样的家长，常以孩子会背几首古诗而沾沾自喜，而那所谓的古诗，又往往是‘锄禾日当午”“白日依山尽”之类，其实，这样的诗即便背得再多，培养的也不是“创造能力”而是机械的“记忆能力”，换言之，在家庭教育中，那种旨在培养孩子的观察能力、辨别能力、联想能力的训练的确太少了，而这些能力又恰恰是创造能力的基础。那么，如果我们的家长改变一下自己的思路，如何？比如，一旦看到了飞鸟与飞机都在天上飞，就不仿立即向孩子提问：“它们有什么相同？”等到孩子回答了“它们都有翅膀”之后，再进一步引出飞机发明者的最初的思路与此有关的生动的故事，岂不更好？自然，只要我们家长如此“操做”了，也就肯定会从一个更高的层面上激发了孩子的兴趣。

　　三.横加指责

　　扼杀了孩子的想像力。其主要表现是，不许孩子提出任何有新意的见解，只许孩子安分守己，因袭千百年来的老路子。比如：孩子喜欢哈利.博特。喜欢魔法世界里的各种古怪与神奇，拿着扫把去模拟像哈利.博特一样飞行。家长一旦发现孩子的这种“离经叛道”，就立刻怒发冲冠，大加挞伐。若此刻硬逼着孩子去读《张衡传》，孩子必然是看不进去的。其实，这样的家长往往忽略了一点，这就是，孩子越是“离经叛道”，那天真的思路才越有突破性，因此才越有价值。之所以这样说，是因为任何的一种创造发明，都是对已有成果的挑战与否定，没有这种大胆的挑战与否定，就肯定谈不上另起炉灶，独辟蹊径。所以，那种对子女的新想法新观点“一棍子打死”的做法，只会扼杀孩子的创造精神，并在无意中使孩子变得循规蹈矩，固步自封，这实在无异于对创造精神的扼杀。

　　四.越俎代庖

　　使孩子失去了自我锻炼的机会，这种“越俎代庖”的做法，大量见于那种家长有文化的家庭，这就是，一旦发现孩子在学习中碰到困难时，不是循循善诱地启发孩子，而是索性把解法、做法、答案等一古脑儿地告诉孩子，久而久之，反而养成了孩子时时依赖家长，不肯动脑筋想的坏习惯，这种“帮助”，对孩子的影响是“破坏性”的，必须坚决废止。