利用社会资源进行环保教育的研究

概要：环境启蒙教育本身是潜移默化的。幼儿期儿童思维以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段。缺少了具体形象的事物，孩子们很难理解与掌握事物的特征与含义，因此，幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，而应结合孩子们的年龄特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式。我们以幼儿的生理、心理发展规律和认知特点为依据，根据互动原理，设计了丰富多彩的实践活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动活泼的接受教育。活动案例一：给公园里的小花、小树浇水、锄草。为了帮助幼儿理解“为什么要给花草浇水拔草”，我和幼儿共同做了个实验，买来三盆小雏菊，其中一盆经常浇水、拔草，另两盆则不去照看，过了一段时间，再来观察，我们发现经常浇水拔草的雏菊依然开的很好，可另外两盆花已枯萎，而且长了不少杂草www.99youjiao.com。通过实验孩子们得出：植物和人一样都离不开水，如果不经常为小花拔草，花的营养会被杂草抢走，都会死掉。我问：“那我们怎么帮它呢？”“多给它浇水！”“把杂草拔掉！”“多给它晒太阳！”，孩子们七嘴八舌的说。于是在一个晴朗的日子里，我们拿了小水壶、小锄头

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环境启蒙教育本身是潜移默化的。幼儿期儿童思维以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段。缺少了具体形象的事物，孩子们很难理解与掌握事物的特征与含义，因此，幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，而应结合孩子们的年龄特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式。我们以幼儿的生理、心理发展规律和认知特点为依据，根据互动原理，设计了丰富多彩的实践活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动活泼的接受教育。
活动案例一：给公园里的小花、小树浇水、锄草。
为了帮助幼儿理解“为什么要给花草浇水拔草”，我和幼儿共同做了个实验，买来三盆小雏菊，其中一盆经常浇水、拔草，另两盆则不去照看，过了一段时间，再来观察，我们发现经常浇水拔草的雏菊依然开的很好，可另外两盆花已枯萎，而且长了不少杂草

www.99youjiao.com。通过实验孩子们得出：植物和人一样都离不开水，如果不经常为小花拔草，花的营养会被杂草抢走，都会死掉。我问：“那我们怎么帮它呢？”“多给它浇水！”“把杂草拔掉！”“多给它晒太阳！”，孩子们七嘴八舌的说。于是在一个晴朗的日子里，我们拿了小水壶、小锄头来到公园里，给小花浇水，为小树锄草，开展活动时，幼儿像放飞的小鸟，在

教师的指导下给小树、小花浇水，认真地拔掉花坛里的杂草。孩子们在自己动手的过程中所感受的东西比单调的说教要有意义得多。
活动案例二：在社区中捡垃圾，并进行垃圾分类活动。
自从看了那条肮脏的小河后，孩子们都明白了乱丢垃圾的危害。我们带领幼儿到社区开展了捡垃圾活动，孩子们用小钩捡起地上的废纸及丢弃的废品，放在准备好的废品袋中，一起扔到垃圾箱里。看到变得干干净净的地面，孩子们都会心的笑了，亲身体验到了良好的环保行为会带给我们一个干净的环境。为了让幼儿明白垃圾的不同用处，我们还开展了垃圾的分类活动，告诉幼儿：玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶、废纸等经过加工处理，可以制出新的产品，是可以循环利用的。废旧化学物质、旧针头这些有毒、有病菌的垃圾，要生埋或焚烧，以免病菌蔓延。
活动案例三：积极开展无毒无害废旧物品的收集与制作活动。
为了让幼儿真实体验对环保应该做些什么，在幼儿园设立废品回收箱是一项非常好的举措。为此，我们在幼儿园大门口摆放了一个废旧电池回收箱，在班中摆放了一个废旧物品回收箱，并告诉幼儿：生活中有的垃圾是不能随便乱扔的，比如废电池，因为废电池被随便乱后会对土壤和水造成破坏，严重污染环境，一定要扔到专用的废旧电池回收箱里，集中处理，经过回收加工能再次成为有用的资源。除了废旧电池可以回收再利用以外，塑料瓶、可乐罐、牙膏盒等经过加工处理，也可以制出新的产品。在这以后，经常有孩子把废旧电池、塑料瓶、可乐罐、牙膏盒、挂历纸拿来，分放在两个不同的废品回收箱里，在短短十几天时间里，孩子们带来的废旧垃圾装了满满一箱，废旧电池也拿来了近50节。
为了让幼儿能更进一步了解废旧物能循环再用的作用与意义，我们开展了“动动小脑筋，废物变成宝”的小巧手比赛。通过自身的操作活动，达到玩中学、玩中做的目的。在老师的指导和帮助下，一件件充满想象力的作品出来了，用牙膏盒做的电车，用大纸盒做的帽子，用香烟盒做的机器人。用快餐盒做的大螃蟹……幼儿感悟到生活中许多东西都是宝，不应随手丢弃。我们还号召家长利用废旧物品为孩子做一件服装，孩子和爸爸妈妈一起动脑筋，找材料，想款式，忙的不亦乐乎，做出来的服装充满了新意：有挂历纸做的百折裙，有塑料袋做的衣服，有瓶盖扎的帽子，有包装纸做的婚纱裙等等。当孩子们穿上这商店里买不到的衣服，在小舞台上展示时，真叫人眼睛一亮。
正如奥地利著名精神分析学鼻祖弗洛伊德指出：儿童发展的早期经验是决定个体日后行为方式的重要因素。在

幼儿期，对其进行环境启蒙教育，使幼儿从小就养成爱环境的观念，养成良好的文明习惯，将会使幼儿终身受益。
五、思考和建议
（一）教育活动重在“活动”
对幼儿环保意识的培养，需要老师的积极引导，但不能停留在知识点的灌输上，必须通过各种有意义的活动，使幼儿得到深刻的体验并将其内化。
（二）家庭、社会、幼儿园一体化教育体系尚需完善
对幼儿进行环保意识的培养光靠幼儿园是不够的，还要靠与家庭、社区的有机整合，在实验中教师对社会资源做了较充分的利用，但是在收集及其他活动中还是感到“力不从心”。因此我们认为只有整个社会都树立起浓厚的环保意识，能够建立起家庭、社会、幼儿园一体化教育体系，才是幼儿可持续发展需要的可靠保证，我们的努力才不会白费。
（三）正确树立环保教育的目标
教师当前的教育工作重点在于提高和培养幼儿良好的环保意识。但是教师更应把着眼点放在如何在进行良好环保意识的培养的同时，培养幼儿的环境技能，使幼儿有能力去解决实际生活中存在的环境问题。
（四）教师环保素养要进一步提高
开展一系列的环保教育关键还在于教师的素质。教师在培养幼儿环保意识方面起主导作用。在学科中环保教育的渗透，环保教育专题活动中的专业指导，以及环保课程

独立设课的质量都取决于教师的环境素养。只有教师具备了现代的环境意识，才能在教育教学活动中潜移默化地影响和培养幼儿的环保意识。
时代在不断进步，教师要克服思想上的畏难情绪，引入终身学习观念，不断学习新知识，解决新问题，以提高素质教育能力的目标要求自己。目前教育部门还没有专门的环保教材，活动题材、活动设计、教育教学辅助设备等等都需要教师在学习中不断探索和

利用社会资源进行环保教育的研究

总结。
（五）环保教育要注意点面结合
作为子课题我们的《利用社会资源进行环保教育的实验研究》已经完成，我们认为环保教育的涵盖面很大，今后在对幼儿进行环保教育时不能有失偏颇，应该把各个子课题的内容作为一个完整系统的教育活动同时进行。
面对天真幼稚的孩子们，我们知道，年幼的他们尚不能在今天做出什么环境保护方面的大事，但是保护环境本身就是一项需要社会个体从点滴行为中贡献和参与的事业。我们所做的是帮助孩子们养成保护环境的良好习惯和培养孩子们热爱大自然的真挚情感，这是孩子们在今后人生道路上不可或缺的素养和品格。十年树木，百年树人。要使下一代具备环保的意识和习惯，需要孩子们与生俱来的热爱自然的感情，同时也需要家长的配合和全社会的共同努力。
环保教育已经取得了初步成果，我们还要继续努力，培养更多的绿色儿童，使我们的校园更绿，更美。

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