生活就是成长的环境(孙瑞雪)

概要： 环境对孩子的成长非常重要，但是，究竟什么样的环境才是真正属于孩子的环境？作为父母，应如何根据孩子的需要，在家里为孩子营造环境呢？孩子问妈妈：“妈妈，你哭了吗？”妈妈说：“没有，妈妈累了。”孩子说：“妈妈，你做错事，爸爸骂你了吧？”妈妈说：“妈妈没做错事，只是累了。”孩子说：“哭解决问题了吗？没有。所以，哭不顶用。”妈妈开始难过起来：“如果你能安慰妈妈，妈妈会高兴的；就像在你哭时，妈妈安慰你一样。”孩子说：“哭让人很心烦的，会不高兴。” 这个孩子只有3岁，如果他是一个正常的儿童，我认为他会陪伴妈妈一起难过，和妈妈产生共鸣，或者他会拥抱妈妈并且安慰她。但是，他用了爸爸平时对待他的模式去对待妈妈，显然，爸爸在家里充当了一个法官的角色，由他来判断谁对谁错，做错了是要挨骂的，挨骂时用哭的方式是不解决问题的。长久这样做的过程，就为孩子预备了一个心理环境，这个心理环境已经为他在对待这个问题时形成了一个固定化的模式，这个模式不是人性化的，而是一个超理性的、说教的过程。我们把这种现象称为心理环境。心理环境奠定了儿童未来的心理状态和部分的人格状态。 我记得我看过一本

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    环境对孩子的成长非常重要，但是，究竟什么样的环境才是真正属于孩子的环境？作为父母，应如何根据孩子的需要，在家里为孩子营造环境呢？
孩子问妈妈：“妈妈，你哭了吗？”
妈妈说：“没有，妈妈累了。”
孩子说：“妈妈，你做错事，爸爸骂你了吧？”
妈妈说：“妈妈没做错事，只是累了。”
孩子说：“哭解决问题了吗？没有。所以，哭不顶用。”
妈妈开始难过起来：“如果你能安慰妈妈，妈妈会高兴的；就像在你哭时，妈妈安慰你一样。”
孩子说：“哭让人很心烦的，会不高兴。”
    这个孩子只有3岁，如果他是一个正常的儿童，我认为他会陪伴妈妈一起难过，和妈妈产生共鸣，或者他会拥抱妈妈并且安慰她。但是，他用了爸爸平时对待他的模式去对待妈妈，显然，爸爸在家里充当了一个法官的角色，由他来判断谁对谁错，做错了是要挨骂的，挨骂时用哭的方式是不解决问题的。长久这样做的过程，就为孩子预备了一个心理环境，这个心理环境已经为他在对待这个问题时形成了一个固定化的模式，这个模式不是人性化的，而是一个超理性的、说教的过程。我们把这种现象称为心理环境。心理环境奠定了儿童未来的心理状态和部分的人格状态。
    我记得我看过一本百科全书，他这样解释哭：一个孩子背着书包去上学，这是他第一天上学，走到半路下雨了，路滑又摔了一跤，新裤子摔破了，书包也摔得老远，捡书包时发现书又掉进了水里，这时候一定是要哭的，因为哭会调节我们的情绪。这就是哭的意义。我们仅仅给哭一个概念。一个正常的心理环境应该是这样：孩子倒牛奶时不小心杯子掉到了地上；杯子破了；牛奶撒了一身；孩子惊慌失措地吓哭了。妈妈蹲下来，微笑着对孩子说：“杯子破了，牛奶撒了一身，吓了你一跳，是这样吗？”陪伴着孩子，让孩子哭一会儿，等孩子的情绪释放了，然后对孩子说：“可是下一次，我们就知道怎么做了，也不会被吓着了。你看，它帮助你知道了下一次该怎么办。”然后搂搂孩子。度过这样一个情绪状态又有妈妈在旁边支持一下，成长就开始了。这是一个成长的心理环境，温馨、健康、积极的心理环境。在0到5岁期间，心理环境对儿童来说是最主要的。
    儿童需要借助活动来思考，三岁的宝宝进入幼儿园以后，每天都将教具从二楼的窗户上扔出去，有时候也将自己的玩具从楼梯上往下扔，乐此不疲。平时在教室里，宝宝喜欢把盒里的东西全部倒出来，散落到地上的实物发出劈劈啪啪的声音。在这个过程中，他获得了极大的快乐和满足。我们这样判断宝宝0到3岁的家庭成长环境。宝宝的父母并没有为宝宝提供一个供他智能发展的物质环境，或者宝宝在要发展这种智能的时候他的行为受到了巨大的控制，这种在1岁多就开始发展的敏感期推后到了3岁，这是一种认知上的滞后。无论是哪种情况，我们都可以称为在物质环境中没有使儿童获得满足。儿童的智力发展是依靠物质环境获得的。
    瓜瓜只有2岁，妈妈带她到游乐场玩耍，发现瓜瓜玩耍的过程是有规律的，总是从自己的兴趣点开始，每玩完一样，就会拉妈妈也玩一遍，分享这种满足。然后，扩大范围再按同样的方式玩耍。最后还是让妈妈再同样做一遍，逐渐把那一片地方都按此程序玩耍了一遍。妈妈也按此程序做了一遍。完成这个秩序后，瓜瓜感到满意了，拉着妈妈的手满足地离开了。在这个期间，瓜瓜的妈妈总是与孩子保持几米以外的距离，并且关注地看着孩子，在孩子每次成功时都给予微笑和对视。在孩子要求她也滑一遍溜溜梯的时候，她竟然走上去，笨拙地滑了下来。这个过程即给了孩子安全感，又给了孩子关注，最后还分享了孩子的喜悦。从这个过程我们可以看出这个妈妈同时给予了孩子两个健康的环境：心理环境和物质环境。
    实际上，任何一种物质环境都蕴涵着一种极深的心理环境和文化环境。我们不可能把这些成长环境完全剥离开。儿童具备一种成人所不具备的、天然的能力，就是儿童可以把物质环境“吃”下去，然后“消化”掉，形成自己特定的文化状态和精神状态，这种能力在0——6岁时最强，越成人化，这种能力就越差。所以，物质环境往往蕴涵着很重要的文化环境、心理环境和精神环境。由于儿童生活的环境往往变化是不大的，因此成人后就形成了各种不同的文化状态的人。例如：我常常能看见一个气质状态很儒雅、很时尚的妈妈，却带着一个很土气的、状态低糜的孩子，你就知道这个孩子或者是跟保姆长的或者是跟爷爷奶奶生活的，我们常常把这种现象称为气质的不同。再比如：很多孩子在选择父母和爷爷奶奶时，会当然地选择父母。并不是爷爷奶奶对他们不好，而是他们选择了更高的文明状态。
    对任何一种环境的选择儿童都是没有权利的。假如，选择环境的权利在儿童手上，那么生命的成长就不会像今天一样过于艰难了。事实上，无论儿童出生在谁的家庭，都将意味着这样一个事实，是父母选择了他，并且不可置疑地只能选择父母为他提供的物质环境、心理环境、文化环境、精神环境。如果父亲是一个酗酒者，那他只能在这样的环境中吸收，哪怕是这样一个被动的处境，儿童还是会在众多的环境中进行筛选，以便选择出相对来说最有利的成长环境，这就是自然赋予儿童的本能。
    在家里的窗帘的色调中，蕴涵着文化、心态，在孩子喝水的杯子上也同样蕴涵着文化和心理，在父母为孩子削苹果的过程中，也同样蕴涵着这些东西。在母亲对待孩子的语言和心态里，就变得更加纯粹了，实际上生活就是教育本身。

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