幼儿园开放性语言教育活动初探1

概要： 幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,因此发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚的说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。”这样的提法明显的淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求,强调语言教育过程中重视语言交际的功能,重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。体现了让幼儿在开放性的活动中,积累生活及语言经验,丰富表述内容,提高语言能力。根据儿童年龄特点、兴趣、需要,确定语言学习内容,选择活动媒体,体现语言学习内容上的开放及媒体运用上的开放;进行富有实效的开放活动,把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用一切符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,讨论的参谋而不代谋、经验的互享而不灌输,表达方式的多样而不单一;体现活动形式上的开放、活动时空上的开放、幼儿表述形式及内容等方面的开放。 陶行知先生曾说过:“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人”,在我们的教育过程中,任何时候都可以培

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    幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,因此发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是要引导幼儿“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚的说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。”这样的提法明显的淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求,强调语言教育过程中重视语言交际的功能,重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。体现了让幼儿在开放性的活动中,积累生活及语言经验,丰富表述内容,提高语言能力。根据儿童年龄特点、兴趣、需要,确定语言学习内容,选择活动媒体,体现语言学习内容上的开放及媒体运用上的开放;进行富有实效的开放活动,把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论,让幼儿运用一切符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭,讨论的参谋而不代谋、经验的互享而不灌输,表达方式的多样而不单一;体现活动形式上的开放、活动时空上的开放、幼儿表述形式及内容等方面的开放。
    陶行知先生曾说过:“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人”,在我们的教育过程中,任何时候都可以培养孩子的创造力。如今,培养学生的创新意识和创造能力已受到人们的日益重视。3—6岁的孩子正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,想象大胆,个体具有极大的创造潜力,因此,我们要抓住这一良好的契机,在任何时候,都要渗透创造教育。创造性思维的培养是创造力培养的主体部分。
    幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。

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