概要：结构游戏 一、培训背景目标：二期课改的全面实施，给我们教师带来了更严峻的挑战。为了让教师适应现代社会的要求，更好的挖掘潜力、施展才能，加强校本课程的研究和培训，是关键和突破口。目前，我 们教师对再学习有着强烈的愿望。结合幼儿园的实际以及教师中普遍存在的问题，确立以结构游戏作为我园的园本课程。 《纲要》和《课程指南》中都指出："游戏是幼儿最基本的 活动方式。"在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。但是，结构游戏对于我们老师来说却存在着自己也不会拼搭，更别提如何来指导幼儿这样的现状 ，这和幼儿的需求形成了强烈的反差。我们旨在通过培训，首先让老师们掌握各种积木的拼搭技能及要求；其次让教师在组织活动中形成一定的指导策略，掌握一定的指导方法；最后 ，把结构游戏以主题的方式来呈现。以往的结构游戏，老师只提供一定的材料，任由幼儿自己操作、摆弄，而通过对教师的培训，使教师确立以幼儿发展为本的理念，能够有目的的指 导，并能和当今的二期课改相结合，把结构游戏以主题的方式呈现，形成整合性、开放性、启蒙性的课程，让幼儿在结构游戏中，发展幼儿想象
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结构游戏
一、培训背景目标：
二期课改的全面实施，给我们教师带来了更严峻的挑战。为了让教师适应现代社会的要求，更好的挖掘潜力、施展才能，加强校本课程的研究和培训，是关键和突破口。目前，我 们教师对再学习有着强烈的愿望。结合幼儿园的实际以及教师中普遍存在的问题，确立以结构游戏作为我园的园本课程。 《纲要》和《课程指南》中都指出："游戏是幼儿最基本的 活动方式。"在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。但是，结构游戏对于我们老师来说却存在着自己也不会拼搭，更别提如何来指导幼儿这样的现状 ，这和幼儿的需求形成了强烈的反差。我们旨在通过培训，首先让老师们掌握各种积木的拼搭技能及要求；其次让教师在组织活动中形成一定的指导策略，掌握一定的指导方法；最后 ，把结构游戏以主题的方式来呈现。以往的结构游戏，老师只提供一定的材料，任由幼儿自己操作、摆弄，而通过对教师的培训，使教师确立以幼儿发展为本的理念，能够有目的的指 导，并能和当今的二期课改相结合，把结构游戏以主题的方式呈现，形成整合性、开放性、启蒙性的课程，让幼儿在结构游戏中，发展幼儿想象力、观察力，促进幼儿创造性思维的发 展。
二、内容提要
（一）内容：
1、 关于结构游戏和二期课改理论的关系
2、 结构游戏技能的培训
3、 结构游戏的指导方法（三个年龄班）
4、 结构游戏在实施过程中的优缺点
5、 如何在结构游戏中进行拓展
6、 结构游戏和二期课改的结合点
（二）途径：
专家指导是本次培训中采用的最常用的途径，同时，我们还结合以下的途径来实施我们的培训内容。
1、向书本学习
推荐书籍、资料自学、围绕思考题查阅书籍自学、根据需要自查书籍自学、小组交流学习思考题、小组推荐
教师担任主讲向全体教师介绍读书学习心得。
2、向幼儿学习
观察、记录幼儿言行,了解幼儿的认知过程与幼儿的思考方式保持一致；了解每个幼儿的认知方式,尊重幼儿认知方式的多样性及其优势；采纳、吸取幼儿经验、建议,从中得到启示。
3、向同事学习
全体教师集体交流、研讨；园内自选听课、观摩,学习他人经验；班组内教师研讨、 反思(班组孩子发展情况、活动如何进行、如何分工合作等)；与教学管理人员小组或个 别研讨、交流(包括半日活动评析,专题组研讨等)；年级组教师研讨、反思(讨论主题思考网络,活动设计,主题进行过程中的情况等)。
4、向家长学习
家教经验文章交流学习；吸收家长的专业知识；对家长进行问卷调查,根据反馈信息进 行反思；向家长开放活动,举办研讨会和专题讲座；家长助教的实际经验。
5、向其他园所学习
阅读其他园所的文章和经验介绍；外出参观、研讨；接待同行参观、研讨、培训；
实践中探索学习；教育活动拍摄下来进行案例分析；联系实际工作反思,寻求对策；一些新的想法先在小范围试点后再推广。
6、向自己学习
提出自我学习、自我专业发展的计划；自我反思教育实践工作中的经验与教训；撰写教育笔记、经验总结或论文。
三、培训方案：
模块一：结构游戏和二期课改理论的关系
目标：
1、 通过多种途径学习结构游戏和二期课改的理论
2、 根据二期课改的理论切实有效的实施结构游戏
准备：
1、 各类学前杂志及网络上查询资料
2、 通过紫霞路幼儿园的实地考察获得第一手资料
3、 和二期课改结合的结构活动
要求：
1、 老师的教育观念要符合二期课改的精神
2、 老师能提供更多的结构游戏的材料
3、 学员态度要端正，要认真学习并记录
4、 能够对于老师的教学进行总结和反思
具体内容
活动1 结构游戏的理论学习
第一步：查阅学前教育资料收集结构游戏的理论
第二步：网络上查询结构游戏的理论资料
活动2 二期课改的理论学习
第一步：查阅学前教育资料收集二期课改的理论
第二步：网络上查询二期课改的理论资料
活动3 组织教师讨论，以便于更加切实有效的根据二期课改实施结构活动
第一步：整理好所收集的资料，通过让教师学习，让他们获得更多的理论知识
第二步：根据自己所获得的知识结合自己的教学来谈谈自己的体会
唐红：结构游戏提高了幼儿对周围物体观察的兴趣，发展了思维的概括力。在插塑活动中，幼儿彼此之间可以互相交谈、讨论。而在这些交往中，他们的知识、情感、经验、愿望表达 的需要得到满足，语言活动也变得积极起来。心理学告诉我们："幼儿在具体运用中学习语 言，游戏活动是幼儿语言学习的最好时机。"而在插塑活动中，孩子们恰是在不自觉中，快 乐地学习、发展着语言能力。
沈英：自己动手操作，发展了动手力、创造力、想象力。幼儿在拼插、构造时，两只小手要 配合，一只手拿，一只手拼，动作要协调、灵活，手脑要并用。选用的雪花 插片小而圆， 上面有六条缺口，十几个插片可以插成圆形，但要求每隔三个插片变换一个角度，几十个插片可以插成一个球体，而角度变换要求更高，要求每一排每一列的变换角度要相同，插得要 紧密，对幼儿动手的要求很高。幼儿玩的时间越长，小手就越灵活，对玩具操作也就越娴熟。在熟练操作的基础上，教师命题让幼儿构造，孩子就可以在此基础上充分地发挥创造、想 象，去构造。
汤春红：兴趣-在结构游戏中鼓励幼儿积极地尝试大胆地创新。 如果说"有趣"是"兴趣 链"中的初级形式，那么兴趣则是中级形式，具体表现在愿意更深入地认识具有意义的客体。例如幼儿对眼前结构造型感到新鲜好奇，开始只对结构动作感受到有趣而已，拼拼搭搭 实在有趣，即当他们进一步观察，力图运用加宽或接插等技能尝试怎样使建筑物不倒塌或造型更漂亮时，幼儿的建构兴趣就产生了，创造能力也会随之提高。
瞿秀梅：（1）目标上的整合："主题活动"与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发 展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体 的层层推进。应体现一个整合-分解-整合的过程。（2）内容上的整合。（3）形式上与方法上的整合。（4）资源上的整合。
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