概要: “” 论如何提高幼儿的音乐欣赏能力 晏英 目前,幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学,在音乐教学中较注重幼儿学唱歌、学乐器的能力,忽略了孩子音乐欣赏能力的培养。传统的音乐教育模式使我们的孩子感到音乐课较为枯燥。对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。而今音乐教育提倡适应儿童个性,扩展创造性经验的音乐欣赏教育。美国音乐教育家穆塞尔提出:“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教学理念给予我们极大的启示。 一、“音画合壁”开拓音乐视野 黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系:“音乐和绘画有较密切的亲族关系,两门艺术里内心生活的表现都占较大比重,绘画可以越过边境进行音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的能力。 借助简笔画的翅膀,培养幼儿的创造力 音乐的声音是通过 人的思维活动
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“”
论如何提高幼儿的音乐欣赏能力
晏英
目前,幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学,在音乐教学中较注重幼儿学唱歌、学乐器的能力,忽略了孩子音乐欣赏能力的培养。传统的音乐教育模式使我们的孩子感到音乐课较为枯燥。对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。而今音乐教育提倡适应儿童个性,扩展创造性经验的音乐欣赏教育。美国音乐教育家穆塞尔提出:“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育”。这种新的教学理念给予我们极大的启示。
一、“音画合壁”开拓音乐视野
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系:“音乐和绘画有较密切的亲族关系,两门艺术里内心生活的表现都占较大比重,绘画可以越过边境进行音乐的领域。”这充分说明了绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的能力。
借助简笔画的翅膀,培养幼儿的创造力
音乐的声音是通过 人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描音乐的形象正常带有模糊性。正是这种模糊性给幼儿提供了自由和广阔的想象空间。想象是创造的先导,是从模糊到创造的阶悌。爱因斯坦认为 :“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。”创造需要想象,想象又是创造的前提。如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画,不仅能激起幼儿学习的兴趣,还能帮助幼儿理解感受音乐,培养幼儿的创造力。
画面、简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中,通过简笔画的加入,不仅提高了幼儿的音乐感受能力,而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔,培养幼儿的创造力,使他们 的绘画作品越来越具有个性化。
二、“音语合壁”把声音变成音乐
直观激发,自由创作,培养幼儿的创造性。
音乐欣赏包括欣赏性的创造性,我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每个幼儿都能根据利自己的理解、喜好、特长,原有的程度来进行自由想象,自由的表现和自由的创作。
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