从生态心理学视角看幼儿教师的观察与记录

概要：www.99youjiao.com的观察一无所知，因此可以获得更多自然状态下的自主自发的行为。3． 影响记录的因素首先，记录的内容和形式会因记录目的的不同而有所变化。如果记录要反映幼儿的发展情况，教师希望从记录中看到幼儿的进步并与家长分享，那么，教师可通过有规律地、周期性地、系统地对幼儿的作品进行记录，如幼儿画的画、写的字、建造的作品、创编的歌曲等；关注幼儿在群体中的参与情况，提高教师对幼儿认识的准确性；也可以记录幼儿的自我评价和反思。如果记录的目的是说明或展示幼儿通过学习所获得的知识、技能、态度以及某种体验时，记录可以是幼儿创作的歌曲、文字作品、图画或建筑作品，也可加上教师和幼儿的叙述，从而可以让其他人看到幼儿的学习结果。如果记录的目的是为了反映教师在幼儿学习经历中的作用，并要对 教师的教育行为加以评价或改进，则可通过对观察、日志、同事的建议、家长的反馈、幼儿对教师的评价等内容的记录来实现。教师越了解幼儿的知识、技能、倾向、感受，就越能较好地预测幼儿的最近发展区并激发幼儿的内在成长动力，提高教学效率。这些记录可以引发教师对自己教育行为和效

从生态心理学视角看幼儿教师的观察与记录,标签：幼儿园大班观察记录,幼儿园中班观察记录,http://www.99youjiao.com
www.99youjiao.com的观察一无所知，因此可以获得更多自然状态下的自主自发的行为。

3．              影响记录的因素

首先，记录的内容和形式会因记录目的的不同而有所变化。如果记录要反映幼儿的发展情况，教师希望从记录中看到幼儿的进步并与家长分享，那么，教师可通过有规律地、周期性地、系统地对幼儿的作品进行记录，如幼儿画的画、写的字、建造的作品、创编的歌曲等；关注幼儿在群体中的参与情况，提高教师对幼儿认识的准确性；也可以记录幼儿的自我评价和反思。

如果记录的目的是说明或展示幼儿通过学习所获得的知识、技能、态度以及某种体验时，记录可以是幼儿创作的歌曲、文字作品、图画或建筑作品，也可加上教师和幼儿的叙述，从而可以让其他人看到幼儿的学习结果。

如果记录的目的是为了反映教师在幼儿学习经历中的作用，并要对

教师的教育行为加以评价或改进，则可通过对观察、日志、同事的建议、家长的反馈、幼儿对教师的评价等内容的记录来实现。教师越了解幼儿的知识、技能、倾向、感受，就越能较好地预测幼儿的最近发展区并激发幼儿的内在成长动力，提高教学效率。这些记录可以引发教师对自己教育行为和效果的反思，从而促进幼儿教师的专业成长。

当然，记录还会受到更多因素的影响，如可能影响记录可靠性的因素还有：教师感知具有的选择性（这可能使教师记录的内容局限于自己所期望的结果，而忽略了例外的情况），教师对某些情况的兴趣和重视程度，教师以“理论知识”来弥补缺失信息的习惯，教师的第一印象效应等。

科学地观察、记录幼儿，是每位幼儿教师需要在实践中不断锤炼的基本功。幼儿教师在记录的过程中要尽可能弱化上述因素的影响，以正确的幼儿观、教育观指导自己的教育行为，不断提高自己分析问题、解决问题的能力，确保记录的可靠性，真正实现记录的目的——揭示幼儿的成长过程，促进教师的专业化发展，使自己成为一名成功的幼儿教育者。

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