概要: 幼儿创造性绘画教育之我见 《幼儿教育纲要(试行)》指出,艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,幼儿园美术教学活动,教师要运用积极、有效的语言,培养幼儿对于美术活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动,传统教学是教师灌输,幼儿的学习被控制在“你听我说,你示范,我模仿”的过程中。一、利用故事启迪,创设想象情境 幼儿在学习知识的过程中,具体动作思维,直观形象思维处于优势地位。 幼儿爱听故事,老师可以借助故事激发幼儿学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习提供了条件。如:在画《狮子》活动中,我运用故事《小熊让路》,故事中小熊很霸道,小动物请狮子帮忙,狮子不但没有教训小熊 ,
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《幼儿教育纲要(试行)》指出,艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,幼儿园美术教学活动,教师要运用积极、有效的语言,培养幼儿对于美术活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动,传统教学是教师灌输,幼儿的学习被控制在“你听我说,你示范,我模仿”的过程中。
一、利用故事启迪,创设想象情境
幼儿在学习知识的过程中,具体动作思维,直观形象思维处于优势地位。 幼儿爱听故事,老师可以借助故事激发幼儿学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习提供了条件。如:在画《狮子》活动中,我运用故事《小熊让路》,故事中小熊很霸道,小动物请狮子帮忙,狮子不但没有教训小熊
,而是请小熊先过……通过故事启迪,创设想象情境,及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创造思维,幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界,有的幼儿画出狮子和小动物们做游戏,有的幼儿画出了狮子帮助了小动物们后又去帮助别人了……
相作用能:促进大脑的发育及其功能的完善。苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“儿童的智慧在它的手指尖上”。心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明动作的发展多么重要。在人的智能结构中,动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力,幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的,其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此, 幼儿有了画的基础,对同一形象就不再感兴趣,我便将剪贴和说结合起来,比如:第一次活动可以画,第二次活动可以自己根据能力剪贴,当然剪贴和画也可以结合起来,自己设计一个完整的画面以后,再和小朋友互相交流,可以编成故事,也可以说几句话,这样不但培养了绘画能力,也培养了幼儿动手操作能力和语言表达能力。
言,培养幼儿对于美术活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美绘画作为美术活动的一部分,是一种视觉艺术,是手、眼、脑共同参与的活动,传统教学是教师灌输,幼儿的学习被控制在“你听我说,你示范,我模仿”的过程中。
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