有效的师幼互动

概要：上海市静安区南西幼儿园 上海市静安区南阳实验幼儿园“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。 主题一、师幼互动策略的研究（发言者：上海市静安区南西幼儿园） 师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析；对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助；对幼儿经验分享提升的共同探讨。关注策略——“幼儿在前，教师在后”。 案例：《盥洗室里的悄悄话》“幼儿在前，教师在后”关注策略的实施应把握两个重点：关注幼儿发展特点和发展水平；关注教育环境的运动性和对其成长的发展性。关注的进程就是“解读”孩子的过程。支持策略——“追随幼儿，教师同行”。 案例：《六斤有多重》“追随 幼儿，教师同行”支持策略的实施应体现在教师回应幼儿生成活动的各种多变的适宜的角色行为。引发策略——“引发幼儿，师幼相长”。 案例：《我是中国人》主题活动“引发幼儿，师幼相长”的引

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上海市静安区南西幼儿园 上海市静安区南阳实验幼儿园

　　“师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为此，建立并促进积极有效的师幼互动，是每个幼儿教育工作者必须关注并努力实践的。
　　

       主题一、师幼互动策略的研究（发言者：上海市静安区南西幼儿园）
　　

      师幼互动的策略立足于幼儿园游戏与学习活动中的师幼关系及互动方式的归纳和判断，渗透于整个教育过程中对幼儿行为的观察分析；对幼儿发展有益的生成活动的支持帮助；对幼儿经验分享提升的共同探讨。
　　关注策略——“幼儿在前，教师在后”。 案例：《盥洗室里的悄悄话》
　　“幼儿在前，教师在后”关注策略的实施应把握两个重点：关注幼儿发展特点和发展水平；关注教育环境的运动性和对其成长的发展性。关注的进程就是“解读”孩子的过程。
　　支持策略——“追随幼儿，教师同行”。 案例：《六斤有多重》
　　“追随

幼儿，教师同行”支持策略的实施应体现在教师回应幼儿生成活动的各种多变的适宜的角色行为。
　　引发策略——“引发幼儿，师幼相长”。 案例：《我是中国人》主题活动
　　“引发幼儿，师幼相长”的引发策略重点是对幼儿生成活动的价值判断是将幼儿在活动中生成的有意义的个体经验引发为全体经验的过程。
　　

      主题二、个别化教育中的师幼互动（发言人：上海市静安区南阳实验幼儿园）
　　

      良好的师幼互动，是尊重儿童个体差异，满足儿童发展的重要途径。儿童的个体差异是教育机构中的客观环境和有利的教育互动资源。在实践中，通过“关注、优化”环节使每个儿童在与教师的互动中获得共同进步而不失个性的发展。
　　

     实践一：关注儿童群体与个体的差异和发展需要（各类表格实例显示）
　　托班阶段：融于幼儿一日生活的观察了解
　　小班阶段：以个别、小群体活动为载体的观察了解
　　中班阶段：顺应孩子发展特点的观察了解
　　大班阶段：追随孩子发展轨迹的观察了解
　　结合每一特定年龄阶段孩子的群体特征与发展特点，选择适宜的方法进行观察，以寻求师幼互动的最佳时机。
　　

      实践二：学习活动组织形式的组合优化（组合照片与表格实例显示）
　　个别活动：指向班级内的区域活动，专用

活动或闲暇时间的自由活动。幼儿自主地选择，教师根据幼儿关注的热点、需要而提供的层次性、多样性的活动材料。积极主动地通过直接体现！

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