幼儿园学习环境的评估

概要： 幼儿园学习环境的评估 (一)物质环境的评估项目 1、安静与吵闹的活动是否互不干扰?各种活动有无合适的地方? 2、玩具架上的各种材料,当幼儿感兴趣时,是否合用/材料的摆放是否一目了然? 3、为使幼儿知道用材料时到何处去,各种活动角是否命名? 4、材料是否能激发幼儿的自助精神?材料是否总在固定的地方? 5、容易发出响声的玩具材料是否有垫子来减少噪音? 6、各个活动角提供的桌子或地毯等是否方便与活动的开展与材料的使用? 7、活动的准备与活动场所的清理是否简单易行?这些工作是否属于幼儿活动的组成部分? 8、幼儿作品的展览是否对幼儿有吸引力? 9、儿童是否感到所处的物质环境是可以控制和可以信赖的? (二)人际关系环境的评估项目 1、成人与幼儿之间,幼儿与幼儿之间是否相互尊重? 2、物质环境是否足以被控制,使教师把更多的时间花在观察幼儿或参与他们的活动上? 3、幼儿从事活动过程中是否受他人的干扰或分散注意? 4、教师是否只观察和介入对幼儿有益的活动? 5、教师是否根据对每个幼

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    幼儿园学习环境的评估
    (一)物质环境的评估项目
    1、安静与吵闹的活动是否互不干扰?各种活动有无合适的地方?
    2、玩具架上的各种材料,当幼儿感兴趣时,是否合用/材料的摆放是否一目了然?
    3、为使幼儿知道用材料时到何处去,各种活动角是否命名?
    4、材料是否能激发幼儿的自助精神?材料是否总在固定的地方?
    5、容易发出响声的玩具材料是否有垫子来减少噪音?
    6、各个活动角提供的桌子或地毯等是否方便与活动的开展与材料的使用?
    7、活动的准备与活动场所的清理是否简单易行?这些工作是否属于幼儿活动的组成部分?
    8、幼儿作品的展览是否对幼儿有吸引力?
    9、儿童是否感到所处的物质环境是可以控制和可以信赖的?
    (二)人际关系环境的评估项目
    1、成人与幼儿之间,幼儿与幼儿之间是否相互尊重?
    2、物质环境是否足以被控制,使教师把更多的时间花在观察幼儿或参与他们的活动上?
    3、幼儿从事活动过程中是否受他人的干扰或分散注意?
    4、教师是否只观察和介入对幼儿有益的活动?
    5、教师是否根据对每个幼儿的观察提出各自的发展目标?
    6、幼儿彼此感到安全吗?
    7、争抢是否通过一系列的途径得到避免?例如,以个人为单位安排材料;每次活动限制参加的人数;有些活动或材料要幼儿公平轮流。
    8、教师向幼儿示范怎样帮助自己吗?是否鼓励幼儿相互学习?
    9、幼儿是否有单独活动、小组活动和全班性活动的机会?
    10、教师向幼儿提出规章制度时,是否向他们解释?是否坚决执行?是否强迫执行?
    11、教师对幼儿形成良好的行为和健康的态度是否起到榜样的作用?
    12、是否形成温暖的人际关系环境?
    (三)各种活动的评估项目
    1、是否有许多表演游戏?
    2、是否有各种视觉艺术活动的材料?如画笔、粘泥等。
    3、是否有音乐活动?如听音乐、唱歌、跳舞、演奏乐器等等。
    4、是否有各种语言活动?如读书、讲故事、语言游戏、会话、问答活动等。一些制度是否通过语言控制和说理让幼儿执行?
    5、是否具备锻炼眼手协调和手指灵活的操作玩具?
    6、是否有按照某种模式或实现某个预言目标的活动?如走迷宫、配对游戏等。
    7、幼儿是否有做饭、种植、饲养动物的活动机会?
    8、是否组织幼儿野游?
    9、类似的材料是否重复使用?提供的材料有无等级的连续性,以促进幼儿技能的逐渐发展?
    10、是否让幼儿参与活动设计?计划中是否安排自选活动?
    11、为体现课程的多样性,活动是否有足够的变化?是否有探索、发现、解决问题、背诵、直觉、模仿等学习机会?
    12、教师是否根据幼儿的兴趣开展新的活动?
    (四)对计划的评估项目
    1、幼儿和教师对幼儿园一天中的各项活动时间是否清晰?
    2、幼儿园的工作计划是否与物质设备和幼儿班级适应?
    3、是否有幼儿自由选择活动与同伴的时间?
    4、是否安排小组活动时间、教师与幼儿一对一接触的时间、班级会议的时间?
    5、对计划是否进行阶段性的评估与改进?工作人员与幼儿对计划的变化及变化的原因是否清楚?

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