幼儿园心理健康课题研究方案：“幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”

概要：一、课题的提出 近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。 当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。为全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，提高幼儿的心理健康水平，我们确定了“幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”这一课题进行探索。 二、课题假说 1、

一、课题的提出

近年来，无论在理论上还是在实践上，心理健康教育越来越为人们所重视。这种重视从成人开始不断地向下伸延。先是国家教委在中小学德育大纲中规定：必须在中小学生中进行心理健康教育；接着是国家教委在《幼儿园工作规程》第一章总则第五条对教育总目标的阐述中明确地提出：培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、宁纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。把这样一些关于系列心理健康的问题写进教育目标，并以纲领性文件的形式作出规定，这是教育的一大突破，一大发展，它足以说明心理健康教育问题的重要性。

当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化，特别是不少家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，目前幼儿身上不同程度地出现了许多心理健康问题，如：娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等。这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。为全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，预防和矫治幼儿心理问题行为，提高幼儿的心理健康水平，我们确定了“幼儿园心理健康教育途径、方法的研究”这一课题进行探索。

二、课题假说

1、课题涵义

对幼儿来说，心理健康包括“智力发育正常，具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新的事物；对外界的态度积极、主动，具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。对幼儿心理健康的具体表述许多专家众说纷纭，但仔细综合，大致可归纳为以下四个方面的内容：①积极的情绪特征。②良好的意志特征。③对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）。④良好的社会适应能力。其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内容。

2、理论依据

①《幼儿园课程指导丛书》的课程说明在表述幼儿健康教育的总目标时有这样一句话：培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、不怕困难等心理品质。

②《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。

③日本幼儿教育专家水谷英认为：“健康是指不论何时都能保持着良好的情绪，不论做什么事都不干劲。精神上的紧张与放松能很顺利地交替进行，有充足的睡眠，能尽兴地游戏，显示出幼儿应有的天真活泼。健康是指不论何时在游戏中都能显示出快乐，这表明在与同伴以及家人的交往中，具有良好的人际关系和社会交往能力，这是指幼儿社会性的成长与发展，它是健康的重要条件。”

三、研究的目的意义

通过研究，提高全体幼儿的心理素质，开发其心理潜能，增强适应能力，预防矫治幼儿心理问题行为，促进幼儿生活上自理、行动上自律，心态上自控、情感上自悦，并帮助幼儿建立良好的伙伴关系，培养他们乐于与人嬉戏、友好相处的心理品质。

四、研究对象

小、中、大班全体幼儿。

五、课题实施原则

1、发展性原则：以发展的观点看待幼儿的心理，教育活动必须立足于促进幼儿心理发展，适合幼儿年龄特征。

2、主体性原则：在心理教育过程中，承认和尊重幼儿的主体地位，选择有利于幼儿多种感官参与的教育形式和方法，最大限度地发挥幼儿自我心理发展的积极性和主动性。

3、全面参与性原则：幼儿心理健康教育是一项系统工程，它有赖于幼儿园、家庭和社会的共同参与。在开展心理健康教育时，幼教工作者应让家长认识其重要性，使他们主动配合，督促训练幼儿各方面习惯能力。

4、活动性原则：通过各种活动、游戏，促进幼儿的心理发展。

5、协同性原则：心理教育与其他方面的教育相互结合，渗透，成为不可分割的整体，协同发展。

6、多种方法原则。心理健康教育的方法很多，多种方法相互配合，才能对幼儿行为的塑造和改变起到积极的作用。

六、研究方法

1、文献法：借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为为矫治措施。

①　开设专题性幼儿心理健康教育活动的生成课程。

②　在幼儿更一日活动教育中渗透心理健康教育，促进幼儿心

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2、个案法：建立幼儿心理档案，通过对个案分析，追踪研究，探索心理问题的矫治措施。

3、行动研究法：创设情境，设计一些促进幼儿心理健康的系列活动方案。如：自信心的培养；耐挫能力培养等活动方案。并与幼儿园的常规教育、品德教育等紧密结合起来。

4、观察法：通过抽样，给一些幼儿建立个案（每班至少6～7人），并进行长期追踪观察。也用于家长和老师对幼儿心理健康状况的了解，尤其对幼儿的神态、活动、语言等进行观察，是个案研究法的补充。

5、数据测查法：通过问卷调查测出幼儿心理素质发展的整体水平，并作出分析，为课题研究提供基本数据。

6、经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑不断提高课题研究的应用价值。

七、研究步骤

1、2001.9－－2002.2：课题酝酿，设计方案，成立课题组阶段。

2、2002.2――2003.2：组织实施研究阶段。

3、2003.3――2003.6：总结、形成实验报告阶段。

八、研究措施

1、加强学习，更新观念，首先是从教师抓起，向幼儿进行心理健康教育，教师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、心理健康教育的目标和内容以及实施途径和方法等问题，教师必须在理论上有一个清醒的认识。在实施过程中如何疏导幼儿心理上的问题决定了教师应具有一定的教育技能。其次，抓好幼儿这一头，开设幼儿心理健康教育课，让幼儿学习和掌握有关心理健康知识，提高幼儿对健康的认知水平，使幼儿逐步形成活泼、开朗的性格和良好的情绪，培养幼儿自信心、耐挫能力，并激发幼儿学习兴趣，主动参与活动，切实提高学生的心理素质和实践能力。

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