幼儿教师绩效评价方案

概要： 比如，主动性问题，如果从态度的角度来谈，可能就很容易形成教师的情绪对立，但是，如果我们从个人的情绪管理能力来谈的话，问题变得轻松了许多。从能力的角度，我们是这样来定义主动性：主动性就是对自己行为的控制能力。每当我们碰到某些事情自己不太愿意干时，如果是一个比较理智的，或者说控制能力强的人，他就可以调节自己的情绪，控制自己的情绪，做出应该做的事情，而不是仅仅做一些自己喜欢做的事情，这就是战胜自我，这是多么伟大的事。如果我们能够这样来评价和引导教师，对教师和幼儿园的益处是不言而喻的。 4、为教师能力的提高提供了不断攀爬的“行为量化性阶梯”，以帮助教职工逐步地提高能力，具有极强的可操作性。 能力概念本身比较抽象，如：影响力，如果只是“就是论事”地对它进行说明，会让人感到神秘莫测、不可琢磨，更谈不上学习和应用；如果我们能从可操作性的角度出发，将抽象的能力外化为表现与行为，并将行为表现与能力相联系，作为评价人们能力的标准，则是一个不错的想法，这样对能力的理解、引导和管理就变得简明、直观而又有极强的可操作性。例如，工作主动性即是一种工作态度，也是一种行为能力：态度不容易直接

比如，主动性问题，如果从态度的角度来谈，可能就很容易形成教师的情绪对立，但是，如果我们从个人的情绪管理能力来谈的话，问题变得轻松了许多。从能力的角度，我们是这样来定义主动性：主动性就是对自己行为的控制能力。每当我们碰到某些事情自己不太愿意干时，如果是一个比较理智的，或者说控制能力强的人，他就可以调节自己的情绪，控制自己的情绪，做出应该做的事情，而不是仅仅做一些自己喜欢做的事情，这就是战胜自我，这是多么伟大的事。如果我们能够这样来评价和引导教师，对教师和幼儿园的益处是不言而喻的。

4、为教师能力的提高提供了不断攀爬的“行为量化性阶梯”，以帮助教职工逐步地提高能力，具有极强的可操作性。

能力概念本身比较抽象，如：影响力，如果只是“就是论事”地对它进行说明，会让人感到神秘莫测、不可琢磨，更谈不上学习和应用；如果我们能从可操作性的角度出发，将抽象的能力外化为表现与行为，并将行为表现与能力相联系，作为评价人们能力的标准，则是一个不错的想法，这样对能力的理解、引导和管理就变得简明、直观而又有极强的可操作性。例如，工作主动性即是一种工作态度，也是一种行为能力：态度不容易直接观察到，而行为却一目了然。当我们建立了基于能力的教师评价体系，对教师的评价就变得简单明了。

能力评价中的“能力标尺”就像一个阶梯，教师的每一种能力达到阶梯上的那一个层级，这样我们就可以很方便地衡量出来，以明确教师下一步的努力方向。一步一步地去实现目标，人们会对它更有信心。并且，能力的每一个层级，我们不是去抽象地说明它，而是用这一层级的能力所能够表现出来的行为标准来描述它，也就是说，我做出什么样的“动作”，我就能够拥有什么样的能力。当我们需要提高某种能力时，只要让自己努力去做更高一个能力级别所要求的“能力动作”就能力达到提高能力的目标，具有极强的可操作性。

5、为教师的职业规划和培训提供依据。

教师通过对自己的能力进行评价，来明确培训和开发自身潜能及明晰自己的职业生涯发展计划；幼儿园也能客观的识别教师的能力，为对教师学习和培训计划提供依据。将能力评价的结果应用于教师的培训分析之中，使得培训更具有意义，真正实现人尽其才，量才录用的人力资源管理的目标。

6、用能力评价系统来牵引幼儿园文化的发展方向。

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当幼儿园需要新的发展动力时，就可对新的能力评价要素或对能力的加权指数加以调整，以引导幼儿园的发展方向。如，需要在幼儿园建立创新型文化时，就可以加大创新能力在整个教师评价体系中的分量，并将此评价结果与教师的利益和个人的职业发展前景相关联系，以达到为建立新的幼儿园文化和竞争力服务的目的，这是建立教师评价体系最有价值的部分之一。

基于能力的教师评价系统的建立

能力评价系统主要由三个子系统组成：教师的岗位能力模式、能力要系的测量标尺、能力测评。

一、 教师评价的岗位能力模式（略表）

说明：

1、单项能力实际值= 各维度值之和。

2、加权后的实际能力总值=单项能力实际值×该能力的加权指数。

3、能力百分比%=加权后的实际能力总值÷加权后的能力最高值。

4、能力的百分比表明被测评者已达到的能力水准。

5、最高能力是指该种能力所能达到的最高程度。

6、由于每位老师的个人特色能力各不相同，因此，对于教师的“个人特色能力”只做总值评价，不
做出具体的特色类别的区分。

二、能力要素的测量标尺（举例）

1、影响力

影响力的行为特征：

·以个人的品质和信用为出发点。

·用充分的有说服力的理由和观点来解除他人的担心、满足他们的愿望和需求。

·对反对意见有充分的估计并预先采取相应的措施。

·组织意见联盟军。

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·借助社会或专家力量。

与影响力相关联的能力：

·人际沟通能力。

·对组织的认识能力。

·分析思维能力。

·概念思维能力。

·主动性。

·培养他人的能力。

·团队与合作能力。

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