透过“相似”看幼儿乐学

概要： 附录： 鬼脸”的收获 每次活动课之前，我都喜欢用轻松、自然、和谐的情节引入正题。我也会编一则故事贯穿整节活动。 然而，今天授课的内容是《我的脸上有什么》。目标显然是认识五官，越是这样简单平常的课题，越是难上。怎样让课活起来，让孩子动起来呢？ 我用《在哪里的》律动，让孩子在忙碌地找耳朵，眼睛、嘴巴，鼻子。孩子的积极性一开始就被调动起来，然后我用精心设计的导语导入课堂。刚开始孩子还挺配合，说出了眼睛的位置、作用、如何预防等。接着，一部分幼儿坐不住了，一部分幼儿则呆坐着，显然，孩子们正渐渐地炒“我的鱿鱼”。怎么办？ “相似性”迅速在我眼前闪过。如何跟孩子已有的生活经验搞相似？如何走进童心世界？ 有了！我话题一转，做了一个“鬼脸”，呀！一个人一只眼高，一只眼低，这个人好不好看？为什么

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附录：
鬼脸”的收获

每次活动课之前，我都喜欢用轻松、自然、和谐的情节引入正题。我也会编一则故事贯穿整节活动。

然而，今天授课的内容是《我的脸上有什么》。目标显然是认识五官，越是这样简单平常的课题，越是难上。怎样让课活起来，让孩子动起来呢？

我用《在哪里的》律动，让孩子在忙碌地找耳朵，眼睛、嘴巴，鼻子。孩子的积极性一开始就被调动起来，然后我用精心设计的导语导入课堂。刚开始孩子还挺配合，说出了眼睛的位置、作用、如何预防等。接着，一部分幼儿坐不住了，一部分幼儿则呆坐着，显然，孩子们正渐渐地炒“我的鱿鱼”。怎么办？

“相似性”迅速在我眼前闪过。如何跟孩子已有的生活经验搞相似？如何走进童心世界？

有了！我话题一转，做了一个“鬼脸”，呀！一个人一只眼高，一只眼低，这个人好不好看？为什么？那他怎么会变成这样呢？孩子们见我做的“鬼脸”乐得前仰后合，一边模仿，一边争先恐后地回答着。接下来，在不同的变换“鬼脸”中，孩子们找到了鼻子、嘴巴、耳朵的位置，并了解了它们的作用以及如何保护等等，整节课在孩子和我开心的笑声、踊跃的回答、积极的游戏中激烈地进行着。结束时，孩子们仍意犹未尽。

这就是相似的激活，这就是“鬼脸”的收获。我的成功之处在于发挥了师生之间的互动，成功地运用了“相似性原理”（相似幼儿已有的生活，相似幼儿喜爱做鬼脸、扮怪象的爱好），教师的参与激活了幼儿大脑中的相似块，让他们相互发生碰撞进行联系、重组，匹配，调动了幼儿的思维，帮我摆脱了“启而不发”的尴尬。
 

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