《我很整洁》课堂实录

概要：师：刚才大家说得真好，我发现这位同学今天举手最积极了，老师想先给他拍一张。你们觉得像他这样能拍了吗？（根据学生的回答，一起给他整理一下。再拍张照片，在屏幕上显示出来。）师：你们看，经过整理，变干净了以后，拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。这张照片就送给老师了好吗？你们想像他这样，很整洁地拍张照片吗？现在我就要请各组的小朋友互相帮忙检查一下，自己整洁吗？同桌小朋友整洁吗？不整洁的话，可以梳梳头，整理整理。等小组里面所有的小朋友都整洁了，我们就可以拍照了。（小组合作整理，并请一组小朋友上来，讨论他们是否达到拍照的标准，最后拍照片。）【在这个环节中，教师善于创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。教师利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。四人小组的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。】活动四：想一想，说一说，保持整洁很重要师：让老师看看，哇！现在的你们，看上去可整洁，可精神了，老师真喜欢你们。下午如果有空，老师还想到你们班来看看，你能保持得像现在这样

师：刚才大家说得真好，我发现这位同学今天举手最积极了，老师想先给他拍一张。你们觉得像他这样能拍了吗？（根据学生的回答，一起给他整理一下。再拍张照片，在屏幕上显示出来。）

师：你们看，经过整理，变干净了以后，拍下来的照片可比老师带来的漂亮多了。这张照片就送给老师了好吗？你们想像他这样，很整洁地拍张照片吗？现在我就要请各组的小朋友互相帮忙检查一下，自己整洁吗？同桌小朋友整洁吗？不整洁的话，可以梳梳头，整理整理。等小组里面所有的小朋友都整洁了，我们就可以拍照了。

（小组合作整理，并请一组小朋友上来，讨论他们是否达到拍照的标准，最后拍照片。）

【在这个环节中，教师善于创设情境让学生在无拘无束的氛围中，纠正自己的行为，养成良好的卫生习惯。教师利用低年级的孩子天真、可爱、积极要求上进的特点，设计拍照片的环节，把孩子的学习主动性充分调动起来。四人小组的整理过程不光是对孩子无声的教育过程，也是检验以上教学成效高低的过程。】

活动四：想一想，说一说，保持整洁很重要

师：让老师看看，哇！现在的你们，看上去可整洁，可精神了，老师真喜欢你们。下午如果有空，老师还想到你们班来看看，你能保持得像现在这样整洁吗？你怎么保持？

生：我不去碰脏的地方。

生：有水的地方不去踩。

师：你在学校里要参加各种活动，万一弄脏了怎么办？像体育课你在跑步不小心摔倒了，弄脏了？

生：我可以到厕所里去洗一洗手，把身上的灰掸干净。

师：中午吃好饭，嘴角油光光的，多难看啊！

生：我到自来水下洗一洗嘴。

生：我可以用餐巾纸擦一擦。

师：老师觉得餐巾纸用处很大，吃好饭可以擦。冬天到了，容易感冒流鼻涕，就可以拿出来擦擦，多干净啊！

师：我们每天在学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。手和脸脏了去洗一洗，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦。活动好后要把衣服穿好，扣子扣好，红领巾挂好。只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。

【这一环节要解决的是另一个教学重点：如何保持整洁。在教学这个环节时，教师也设计了多个教学情境让孩子们充分去研讨，教师在一旁只是适时地点拨、总结，孩子自己能解决的事，让孩子自己想办法。】

活动五：夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱

师：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。你能介绍他给老师认识吗？

生：周静

师：（让那个小朋友站起来。）是你啊！老师要送你一朵“整洁儿童花”，老师还要来夸一夸你。（课件出示儿歌。）谁想和老师一样来夸一夸，经常很整洁的同学。（请几位学生像老师一样地夸，并给他们每人拍张照片。）

师：老师这里还有很多“整洁儿童花”。没拿到的小朋友，也不要难过，我们一个星期后还要评一评。老师这里有一张表格，如果你们在以后的一星期里，能做到整洁，能保持整洁，请你们的班主任老师再把花送给你。小朋友可要加油啊！

师：最后让我们一起来欣赏照片。你们看，你喜欢照片中的自己吗？那么干净，那么可爱，每个人见了都会喜欢你们的。其实，我们不单单是拍照片的时候要把自己整理干净，更重要的是平时要经常做到整洁。因为我们每个人的眼睛就是照相机，我们每时每刻都要把自己最美、最干净的样子，照在别人的眼中。如果有机会能再给小朋友们上课，我希望看到大家还是这样干干净净的好不好？

【小学生的心理特点是：明理客易导行难。他们知道要整洁，但由于懒惰和没有责任心，导致他们明知不干净也不去弄。事前，教师考虑到学生的这一可能性，所以在教学设计中，强调了榜样的作用，为他们树立多个榜样。并通过今一夸让他们觉得整洁的孩子多光荣，整洁的孩子人人爱，我也要做整洁的孩子。有了这样的心理需求，他们才会在行动上表现出来，让爱整洁成为他们发自内心的追求。孩子对美有了一种追求，那么当他不整洁的时候，就会想办法让自己整洁了。】

总  评

纵观本课的教学设计，教师能体现新课程的理念，正确解读教材的意图。设计的教学也有如下几个特点。

1. 在与儿童生活世界的联系中开展教学

儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。例如：教学一开始的那段录像，小男孩在地上玩，两手脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，以至于小朋友们都不喜欢和他一起玩。真实的场景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要，学生也会积极配合。

新教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片而已。但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。其中最大的资料来源就是学生。在设计这堂课时，教师也充分考虑到了这一点。如果说，一开始录像中的小男孩，他们感到还很陌生的话。接下来，老师就为他们树立了一个身边的榜样。让他们觉得榜样并不是遥不可及的，只要我愿意也可以做到。在指导洗脸和刷牙这个环节时，教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们谈体会，想办法。借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。

2. 引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点

新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课教师安排了五个活动内容，其中“帮一帮，理一理，我要整洁”这一环节的设计是让学生的活动充分地体现出来。教师创设一个拍照的情景，利用数码相机当场呈现学生的样子，极大地激起他们的兴趣。让他们沉浸于情境中，他们并不会觉得这是老师强制性地要我们弄干净，而是一种发自内心的愿望：我要把自己最干净、最整洁的一面留在照片里，使他们当场有一个行为纠正的过程。我们的新课程就是要强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好的卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。

3. 引导学生热爱生活、积极向上的情感态度

因为考虑到一年级的孩子还太小，自我意识差。他们知道怎样整洁，但不一定会积极去做。所以在这堂课中除了让他们知道为什么要整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。在课中，教师提供了正面的、反面的例子。正面的多来源于他们之中的同学，让他们亲眼所见，亲身体验。让他们觉得“啊！整洁的孩子会让老师也喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！我也要做一个整洁的孩子。”正因为有了这样的感情作铺垫，所以在后面一个整理环节中，孩子们才会表现得那么主动、积极。最后老师的导语也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要时刻做到，让自己最干净、最美的一面经常留在别人的眼中，激发他们自觉追求美的感情。反面的例子可以促进孩子对行为的纠正，为了不伤及孩子的自尊心，保护他们的积极性。反面的例子教师没有采用本班学生，可见老师的细心。

4. 重新确立自己的角色

本课程要求教师转变自己的角色，成为儿童活动的指导者，支持者，甚至是参与者。其主要的任务不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，结合实际，让他们能够生动、活泼、主动地学习。我们从课题也不难看出《我很整洁》，是把儿童放在主角的位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。在这里我们可以形容老师的角色是一位幕后策划者。让学生去表演，去展现，老师给予充分的空间。但又不能放任自由，还要适时地点拨、引导，就像是一出戏的串联词。在本堂课中，教师就是充当了一个很好的导演角色，才能让主角们的才华得以展现。

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