《伯牙绝弦》说课稿_小学语文说课稿

概要：这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡（再次引读）“伯牙所念，子期必得之。”这就是真正的知音！板书：知音5、相遇相知：课件出示伯牙与子期在生活中相互欣赏，相互支持的相关资料：伯牙和钟子期是一对好朋友。伯牙喜欢弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏能力，两人经常在一起研究音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺十分高明，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了高超的技艺后，伯牙拜别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他祝贺。让学生浏览，然后指名读。读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？学生可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使学生更深入的理解绝弦的原因，从而感受朋友间真挚的友情。）教师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融，板书心。（课件出示课文前四句）然后接着引导：遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？学生可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，学生可能说

奈世事难料，子期不幸去世。
　　（1）出示句子并引读：
　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
　　（2）你理解了伯牙此时的心情吗？
　　学生说孤独，就让他读出孤独，学生说寂寞，就让他读出寂寞，学生说苦闷，就让他读出苦闷……（通过朗读使学生感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点。）
　　（五）诵读文——此曲只应天上有
　　1、子期一死，世再无知音，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传——生读课文。
　　2、正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙绝弦”成了知音的代名词。人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。
　　（播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏。）
　　伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
　　（学生再读课文，试着背诵。）
　　八、作业布置
　　收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
　　九、板书设计
　　伯牙绝弦
　　伯牙琴情钟子期
　　知音
　　
　　一、教学内容
　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
　　二、说教学目标
　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点:
　　知识目标:1)朗读课文。背诵课文。
　　2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
　　能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
　　情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
　　三、说教学重、难点
　　
　　教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
　　教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
　　四、说教法，学法
　　教法:运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。
　　学法:采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
　　五、说教学过程
　　(一)古文引路，揭示课题。
　　(二)初读感知，体会韵味。
　　(三)深入探究，疏通文意
　　(四)拓展延伸，体会情感。
　　六、关于第三点的具体说明
　　这一步是教学的重点，为了更好的落实本课的教学目标，体现新的课程理念，我设计了以下的教学活动
　　1、理解课题，整体感知。
　　为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。
　　2、自读感悟，合作探究。
　　学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的

思。然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。
　　这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。
　　在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。
　　3、情境再现，练习表达。
　　为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了两首乐曲，并且让学生在音乐中展开想象，仿照书上的表达方式练习说话。把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗读课文。这样，以图画展现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。
　　