大班科学教案：手的大小

概要：活动目标： 1、为孩子们的探究活动提供充分的时间保证，让孩子带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜想反复验证。 2、引导幼儿如实记录自己实验的进程。 3、通过实验，使孩子们懂得科学要用事实来说话，培养孩子尊重事实、实事求是的科学态度。 活动准备： 1、记录板，画有方格的记录纸若干，笔若干。 2、珠子若干，细线，盆若干。 3、教师用记录纸（大）。 活动过程： 一、 教师直接提出问题，请孩子们讨论解决问题的办法。 1、教师伸出自己的手，问孩子们：“我们都有一双手，它们一样大吗？” （不一样大） 2、提问：用什么方法知道手的大小呢？ （可以将两只手对着比一比；可以用尺子量一量；可以看看谁抓的东西多；还以将手画在纸上看看谁的大……） 3、提问：哪种办法能使我们更精确的知道手的大小呢？ （请幼儿以小组为单位展开讨论，引导幼儿得出“画手印”和“抓珠子”的方法更好。） 二、 给孩子们充分的时间运用自己设计的方法，测量手的大小，并作记录。 第一

活动目标： 
    1、为孩子们的探究活动提供充分的时间保证，让孩子带着自己设计的解决问题的方法和对结果的猜想反复验证。 
    2、引导幼儿如实记录自己实验的进程。 
    3、通过实验，使孩子们懂得科学要用事实来说话，培养孩子尊重事实、实事求是的科学态度。 

活动准备： 
    1、记录板，画有方格的记录纸若干，笔若干。 
    2、珠子若干，细线，盆若干。 
    3、教师用记录纸（大）。 

活动过程： 
一、 教师直接提出问题，请孩子们讨论解决问题的办法。 
    1、教师伸出自己的手，问孩子们：“我们都有一双手，它们一样大吗？” 
    （不一样大） 
    2、提问：用什么方法知道手的大小呢？ 
    （可以将两只手对着比一比；可以用尺子量一量；可以看看谁抓的东西多；还以将手画在纸上看看谁的大……） 
    3、提问：哪种办法能使我们更精确的知道手的大小呢？ 
    （请幼儿以小组为单位展开讨论，引导幼儿得出“画手印”和“抓珠子”的方法更好。） 

二、 给孩子们充分的时间运用自己设计的方法，测量手的大小，并作记录。 
    第一环节：教师让幼儿在方格纸上画画小手，数数手中的格数了解手的大小。 
    教师将几筒珠子拿出来先放在旁边，同时把画满方格的纸拿在手里：“如果我给你们每人一张画有方格的纸和一张白纸，同时画手的轮廓，你们想一想，哪一张纸上的手印更容易让我们了解手的大小呢？” 
    (让幼儿充分发表自己的见解，引导幼儿认为在格纸上画手印更好，这样，数一数手印中的格数，就知道手的大小了。若碰上整格与半格的问题，可让幼儿讨论：一块数或分开数→分开数更准确。) 
    教师提出实验与记录要求：请孩子们在纸上画小手的轮廓，画完后，仔细数自己手印占有的整格与半格的数，并将数目分别记录在表的不同栏目中。 
    在大多数孩子完成任务后，请孩子们分别报告个人手占的格数，并将其记录在全班的统计表中。同时，建议孩子们试试自己的第二种方法。 
    第二环节：小组合作，探索每个人的手能抓起多少珠子。 
    教师提醒幼儿：四人一组，轮流合作，每人抓一把珠子并把珠子穿在绳子上，然后再数出珠子的数目有多少，并将它记录在自己的记录表上。 
    在大部分孩子都完成抓珠子数珠子的活动时，再一次请孩子们报告自己手抓珠子的数目，并将每个孩子所报的数一一填写在全班的统计表上，将孩子们的一串串珠子贴挂在黑板上，并在每串珠子下写上姓名。 

三、 根据全班的统计结果，对测量手大小的方法展开进一步讨论 
    面对全班的统计表和黑板上一串串长短不一的珠子，提问：通过画手、抓珠子，我们是否知道了手的大小？（是） 
    提问：我们画了手、抓了珠子，怎么就知道了手的大小呢？ 
    （是看画的手印占的格多少才知道的；是看珠子串的长短知道的；数数珠子的数目有多少知道的……） 
    提问：哪种办法最准确呢？ 
    （先看手占的格数，再看手抓的珠子数，两个合在一起最准确。） 
    师：这种方法是否真的可行呢？让我们再来试一试，用这个办法找出班上最大与最小的手。 
    （先找出统计表中手印占格最多与最少的人，再找出抓珠子最多与最少的人，比较一下，结果是否同是那两个人……） 
    最后，提出一个具有挑战性的问题：是不是手的大小与个子高矮一致呢？作为孩子们下一次研究的主题。