概要：同时幼儿对自己所想出的动作还特别有感情，如在为《春天来》一歌配动作时，我班的范文婷一手叉腰，一手反掌置于头顶上（表示荷花），当她创造性www.99youjiao.com的想出这一动作后，转头同旁边的黄雨婷说：“你看我的荷花好看吗？”语气里充满了自豪感、充满了想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。可能从成人的眼光来看，这些动作都非常简单、幼稚，可这都是幼儿自己想出来的，我们应该从他们的年龄、知识经验、动作发展水平等方面去衡量和评价。何况有些动作竟那么逼真、恰到好处的表现出某种特定的情感，这恐怕还是一些成人所不能及的呢！在让幼儿为乐曲配动作时，一方面教师可多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发；另一方面可给幼儿示范一些动作、观看哥哥姐姐或同伴的优美动作等。总之在 活动过程中，教师应给幼儿提供自由创造、充分表现的机会。四、曲调的改编和创编：美国教育学家格林伯格认为：音乐创造性表现是一种统一的综合性体验。这种综合包括：孩子们使用他们熟悉的音乐元素去创造新的音乐作品并使自己从这个过程中获得满足；同时，许多的音乐技能也在这种创作过程中被孩子们在他们自己的水平上所利用
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同时幼儿对自己所想出的动作还特别有感情，如在为《春天来》一歌配动作时，我班的范文婷一手叉腰，一手反掌置于头顶上（表示荷花），当她创造性
www.99youjiao.com的想出这一动作后，转头同旁边的黄雨婷说：“你看我的荷花好看吗？”语气里充满了自豪感、充满了想象，也充分流露出对这一动作的欣赏。
可能从成人的眼光来看，这些动作都非常简单、幼稚，可这都是幼儿自己想出来的，我们应该从他们的年龄、知识经验、动作发展水平等方面去衡量和评价。何况有些动作竟那么逼真、恰到好处的表现出某种特定的情感，这恐怕还是一些成人所不能及的呢！在让幼儿为乐曲配动作时，一方面教师可多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发；另一方面可给幼儿示范一些动作、观看哥哥姐姐或同伴的优美动作等。
总之在
活动过程中，教师应给幼儿提供自由创造、充分表现的机会。
四、曲调的改编和创编：
美国教育学家格林伯格认为：音乐创造性表现是一种统一的综合性体验。这种综合包括：孩子们使用他们熟悉的音乐元素去创造新的音乐作品并使自己从这个过程中获得满足；同时，许多的音乐技能也在这种创作过程中被孩子们在他们自己的水平上所利用。
我们常常能看到一个健康、活泼、开朗的幼儿在自由活动或情绪愉快的时候，嘴里就哼哼唱唱起来，有的唱的是幼儿园里学的歌，有的唱的是从家里、电视里听来的歌曲，也有很多时候他们唱的是自己“创作”的歌曲，这是幼儿根据自己的水平和自己所掌握的材料、以及自己对问题的理解和发表的需要来进行的。如果老师未能予以应有的注意与重视，就会失去许多培养与发展幼儿创造能力、表达能力的良机。
那么作为教师应如何引导幼儿进行曲调的改编和创编呢？
1、可采用唱歌对话。教师用任意即兴的曲调发问，幼儿回答时可用教师所唱的最后一个音的同音反复唱答句或用与教师完全相同的曲调唱答句。如：
３５ ６６｜５－｜３５ ６６｜５－||
(师)小手 在哪 里?(幼)小手 在这 里。
2、改变曲调的节奏。改变原有熟悉的曲调的节奏对于发展幼儿的节奏感有好的效果，但选用的原始材料应较为单纯。如：《手指歌》中，“我在敲小鼓×××”的节奏可引导幼儿创编出其它敲鼓的节奏： ××××| ××××| 或 ×××× ×× | ×××× ×| 等等。
3、自由的歌唱式讲述。教师为幼儿提供美术或文学作品，请幼儿自由的用歌唱的方式来讲述他们看到、想到的事。在进行这种活动时，教师不要对幼儿的缺点进行评论，也不要对
幼儿进行横向比较，而可以多给他们一些建议或一些便于掌握的方法，对于能力较差的幼儿，教师应鼓励他们大胆地唱，并以热情的态度承认他们的努力。
曲调的改编与创编对激发幼儿的想象、创造的热情及发展音乐的能力等方面都有极为重要的作用，教师应为幼儿创造条件，使幼儿愿意更多的开展这项在促进创造力发展上具有特殊作用的活动。
教师设计组织创造性音乐教育活动，主要是为了培养幼儿的创新意识和创造能力，而我们更应将创新意识的培养放在更为重要的位置上。为此，教师必须遵循循序渐进的原则，以保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功；教师必须根据幼儿的实际需要给予其必要的暗示和帮助，以保证幼儿能不断的切实有所收获；教师必须坚持正面鼓励为主的评价方式，
创造型教师在音乐活动中对幼儿创造力的培养
以保证幼儿获得正面的观念和积极的体验。只有这样，才能在音乐活动中真正培养幼儿的创造力！
二零零三学年度
第二学期
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