概要： 幼儿在敲奏歌曲“好朋友”时，速度总跟不上琴声和歌声，而且常敲错音，我没责备，也不直截了当急于指出他们的问题所在，而且引导幼儿共同进行评价，通过观察比较，让幼儿观察两种方法的敲奏，评价运用哪种方法敲奏好。我先模仿幼儿敲奏的方法，www.99youjiao.com（将手中的两根棒锤离音块高高的）再用正确的方法演奏（手中的两根棒锤离音块低低的）引导全体幼儿仔细观察，帮助他们寻找原因，这一下全体幼儿个个聚精会神地看，不一会儿讨论开了，最后终于找到关键点：敲奏时棒锤应离音块低一些，这样容易敲准，速度也跟得上，幼儿通过观察辨析，解决了敲奏技巧上的问题，而且是每个幼儿受益。因而，我在评价中较注重调动、推进幼儿与材料间，成人与同伴间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思考起来，致于幼儿“编”得怎样，那并不看得过分重要，评价中要重视发现幼儿的独特见解，培养幼儿与教师讨论的勇气，因此，教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式，接纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓励幼儿大胆创新，以增加幼儿主动参与活动。中班末期与大班上期时，幼儿将会在音块上敲奏自己学唱的歌曲，而且对他们来讲是一件既有兴趣又轻松
试论幼儿音乐教育新理念,标签：幼儿园小班舞蹈,幼儿园中班舞蹈,http://www.99youjiao.com幼儿在敲奏歌曲“好朋友”时，速度总跟不上琴声和歌声，而且常敲错音，我没责备，也不直截了当急于指出他们的问题所在，而且引导幼儿共同进行评价，通过观察比较，让幼儿观察两种方法的敲奏，评价运用哪种方法敲奏好。我先模仿幼儿敲奏的方法， www.99youjiao.com（将手中的两根棒锤离音块高高的）再用正确的方法演奏（手中的两根棒锤离音块低低的）引导全体幼儿仔细观察，帮助他们寻找原因，这一下全体幼儿个个聚精会神地看，不一会儿讨论开了，最后终于找到关键点：敲奏时棒锤应离音块低一些，这样容易敲准，速度也跟得上，幼儿通过观察辨析，解决了敲奏技巧上的问题，而且是每个幼儿受益。因而，我在评价中较注重调动、推进幼儿与材料间，成人与同伴间的互动，评价的效果是能激励每个幼儿动起来，思考起来，致于幼儿“编”得怎样，那并不看得过分重要，评价中要重视发现幼儿的独特见解，培养幼儿与教师讨论的勇气，因此，教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式，接纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓励幼儿大胆创新，以增加幼儿主动参与活动。中班末期与大班上期时，幼儿将会在音块上敲奏自己学唱的歌曲，而且对他们来讲是一件既有兴趣又轻松自如的事情，在这许许多多的活动中，发展幼儿的注意力，记忆力、观察力、思维力、大胆地在集体中操作尝试的勇气，使之充满自信心获得成功后的喜悦心情……这种教学着眼于幼儿的未来。在教学中可能会感到起步很慢，但这过程中幼儿所
获得的点滴知识都不是教师“灌”的，而是自己探求到的。而这恰恰是最重要的。
第三，强调幼儿学习过程--从研究教师的“教”转向研究幼儿的“学”。不光要研究教师怎样教，而且要研究让幼儿学会学习的方法，过去重视教师的教，而忽视幼儿的学。裨上是用自己的思维方式强加于幼儿，限止了幼儿的思维和创造能力。这里迁涉到一个“教会”与“学会”的关键问题。“教”是为了“学”教师应当去观察了解幼儿年龄特点及生心发展阶段的需要，探寻幼儿学习奥秘与规律，努力做到为了幼儿的学而教，教师应当从幼儿的探索思维能力，发掘其创造力。并使个别幼儿身上的闪光点变成全班幼儿身上的闪光点。让幼儿有充分的自信心和成功感，从而自觉去谋求知识并创造性地加以表现。如幼儿在掌握力度的强弱基础上探索力度的起伏创作的画，表示了他们各自的理解。（图一：有人在打呼呼噜有力度起伏；图二：房子屋顶有力度起伏）然后引导幼儿通过想象，创造用动作将力度的起伏表现出来。如动的兴趣与信心，幼儿一定会积极主动，人人都会得到发展。
二、现代音乐教育中教师应转变的观念
基于上述的音乐活动中应确立的观点，我认为教师教育观念的转变是教改的关键。
重视
幼儿整体发展--从知识技能训练转向对幼儿素质、能力、个性的培养。
音乐教育的目标指向是培养和塑造人的个性，才能和创造性通过音乐活动对幼儿进行综合整体的素质教育。音乐教育的首要任务，应该是为大多数的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们并使他们也能参与音乐活动、能成为积极的参与者和有一定水平的音乐欣赏者，能从音乐中享受到乐趣，锻炼能力、提高素质，发展个性。同时也必须为今后能从事音乐艺术的孩子打下良好的基础。
教师不应把眼光盯着挑选条件好的天才孩子身上，应着力在教育过程中寻找，探求如何发展儿童自身的才能，寻求培养的方法，然后把这些培养手段引进教育教学中，因为人的才能是后天的教育教学过程中形成的，所以，我们的教育任务不仅要掌握学习的方法（自我教育与相互教育），培养幼儿的创造意识，探索精神，教学的根本任务是发掘每个幼儿潜在的创造能力并促使这种能力的发展。
改革中的幼儿音乐教育应做到“今天的教是为了明天的不教在教学活动中让幼儿自己去感受、理解、表现音乐。幼儿通过自已的音乐实践活动、主动积极地探索知识，从而提高素质，发掘潜在能力，培养个性。如中班幼儿从敲击开听辨两个物体的声音中悟“声音是有高低区别的”；接着幼儿听辨、模唱敲击sol mi la三个音上敲奏简单乐句，如53 53 | 6 - |； 3 5 | 66 5 |……这即是幼儿的创造了，以后再加上do re fa ci等音，幼儿表现大海波浪、风中柳树、飘动的气球……也许有的动作不一定使成人满意，但这样的教学强调了对幼儿“学”的研究。它不单纯地追求“成品”掌握的效果，是重在追求教学过程中幼儿各方面的反映。因为教学过程是体现幼儿知、情、意、行的心理活动过程，也是
幼儿掌握知识技能的认知过程。在抓住学习过程的研究，有利于了解每个幼儿的理解能力、思维能力，探索能力及创造能力。有利于幼儿知识，智能与个性的培养。很可能在一二个活动的短时间不能马上见效，但对幼儿是起着潜在影响，是着眼于幼儿的未来。
注重幼儿主动活动--从教师决定一切转向以幼儿为主体，教师为主导的双边活动。
以往的教学既使是教师采用启发式提问，但最后幼儿还得服从教师的意图，虽然幼儿对音乐有兴趣，可在学习过程中总处于被动情绪之中。
现在教师应重视环境创设，给幼儿提供丰富的材料，教学活动中幼儿在教师的组织引导下成了学习的主人。教学活动不仅建立在尊重幼儿内在的独立和健康成长的基础上，而且还为幼儿的未来着想，鼓励幼儿有自己的思考方法，独立见解，个性特点，充分发挥其主动性积极性。教师在教学中的角色是个组织者、引导者、协助者、发掘者。教师不再是单向传授知识，而是为
幼儿创设环境提供材料，从“问题情景”、“问题材料”出发，在教师主导下幼儿探索性创造性学习。当然必要时也有讲授或示范模仿式教学。音乐本身是一种表现艺术，首先要让幼儿对音乐有自己的感受。鼓励幼儿在演唱、指挥、演奏、表达中自己去探索概念，跳、听、敲、想、画、编、讲的活动过程中提高音乐素质，锻炼各方面的能力，激发其学习的主动性、积极性、创造性。如我引导幼儿探索卡侬曲式，组织全班幼儿参加游戏，36人分成两边念儿歌边转圈走步的方式探索卡侬曲式。这种游戏活动既训练幼儿保持清醒的头脑，又培养幼儿协调的动作，并使其群体活动中认识自我，他们渴望大家合作成功，个个兴味盎然。幼儿在纸上画了各种画表求自己对卡侬曲式的理解，在此基础上再引导幼儿进行二组，一组的轮唱或在六只音条乐器上进行轮奏已不感到困难了。活动中每个幼儿探索创造机会多，知识不断积累，创造思维不断发展。
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