概要：游戏进程受阻时的“引”和“助”：金老师马上引起了警觉，予以了高度的关注。但她没有立即介入，而是很好地把握了教育时机，静观其变，留给孩子自主解决问题的时间和空间，直到幼儿急需帮助时，老师才介入其中，引导幼儿讨论：“为什么不好玩？”“要怎样才好玩？”。孩子在有了切身体验后，讨论出来的游戏规则更可行，也更易被大家认同和接受。处理活动难点中“引”和“助”：一边拍球，一边躲避，是本次活动的规则之一，也是难点之一。对于幼儿来说，学习运动技巧的关键是模仿，因此老师的示范很重要。金老师在发现问题后，通过参与游戏来为孩子模仿提供范本。这样的参与，既有利于强化幼儿规则意识，保证游戏顺利进行。活动高潮中的“顺”和“引”：在老师的层层引导下，孩子们终于成功的抢到了球。在整个活动过程中，无论是运动技能练习，还是分工合作的体验，都是孩子们终身受益的宝贵经验，而这种经验正是在老师的引导下，通过孩子自身的自主努力、多次尝试后获得的。而活动成功后的喜悦，更昭示了户外活动为孩子带来的快乐和享受。《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴 趣和习惯，增强体质，提高对环境的
“顺”、“引”、“助”户外活动中有效师生互动的三种方式,标签：幼儿园师幼互动案例,幼儿园师幼关系,http://www.99youjiao.com游戏进程受阻时的“引”和“助”：金老师马上引起了警觉，予以了高度的关注。但她没有立即介入，而是很好地把握了教育时机，静观其变，留给孩子自主解决问题的时间和空间，直到幼儿急需帮助时，老师才介入其中，引导幼儿讨论：“为什么不好玩？”“要怎样才好玩？”。孩子在有了切身体验后，讨论出来的游戏规则更可行，也更易被大家认同和接受。
处理活动难点中“引”和“助”：一边拍球，一边躲避，是本次活动的规则之一，也是难点之一。对于幼儿来说，学习运动技巧的关键是模仿，因此老师的示范很重要。金老师在发现问题后，通过参与游戏来为孩子模仿提供范本。这样的参与，既有利于强化幼儿规则意识，保证游戏顺利进行。
活动高潮中的“顺”和“引”：在老师的层层引导下，孩子们终于成功的抢到了球。在整个活动过程中，无论是运动技能练习，还是分工合作的体验，都是孩子们终身受益的宝贵经验，而这种经验正是在老师的引导下，通过孩子自身的自主努力、多次尝试后获得的。而活动成功后的喜悦，更昭示了户外活动为孩子带来的快乐和享受。
《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴
趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观和合作的态度。”陈鹤琴认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此，教师应不失时机抓住生活中各种健康教育的机会，促进幼儿身心和谐发展。
因此，作为课程的实施者应做到：
一、努力使活动真正成为儿童学习性、支持性的、发展性的环境。要做到这点教师关键要注意：第一，在活动中教师要重在支持幼儿自主活动，主动探索、操作和充分体验；第二，创设多样的“问题情境”和“开放性问题”，以激发幼儿思考与探索，调动与激励幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性，在与环境、情境、问题的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的学习。
二、促进儿童间积极的主动与交往。同伴及其交往是儿童重要的学习资源与环境。儿童在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社交技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。因此，促进同伴间交往，在儿童中建立一种积极、良好的互动关系，从而形成一种有利于儿童学习和发展的合作性学习氛围，是教师环境创设能力和教育实践能力的重要组成部分。
三、教师自身要成为儿童学习和
活动的支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、尊重、接纳的态度与每一个幼儿交往，关心和热爱每一个幼儿；教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，倾听他们的想法和感受，敏感地察觉他们的问题、困难与需要，并即使给以适宜的支持和引导，与儿童形成合作探究式的师生互动，成为幼儿学习与发展的支持者、合作者和引导者.
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