教师是幼儿发展的促进者

概要： 教育的宿舍中获取其一生的知识打下了良好的基础；在好奇心的影响下，幼儿主体与环境客体相互作用，在主动参与的“活动”中，不管是肢体活动还是思维活动，幼儿将逐步构建自我，体验成功，树立自信心，而自信心反过来又促使他们更积极主动地生活，满足成功体验的需要，超越自我。在这种良性循环的教育过程中，幼儿的主体性品质获得持续发展。www.99youjiao.com>三、促进的方式。首先要了解幼儿已有的发展水平，据此提出适当的发展目标。所谓适当，根据维果斯基的“最近发展区”理论，儿童的心理发展存在两种水平，一是儿童的现有发展水平，它是儿童已经完成的发展系统所形成的心理机能的发展水平，另一水平是儿童潜在的发展水平，是儿童在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题所达到的发展水平，这两种水平之间的差距就是最近发展区。教育的可为之处正在于此。教师的任务就是帮助儿童明确他可能并应该达到的水平，使教学活动超前于发展并引导发展。同时，每个儿童的发展水平与潜在能力具有差异性，因人而异地提出发展目标，因人而异地使用教育手段，是对因材施教的全面理解。这一切，都建立在对幼儿的全面了解与理解的基础之上

教师是幼儿发展的促进者,标签：幼儿园师幼互动案例,幼儿园师幼关系,http://www.99youjiao.com

教育的宿舍中获取其一生的知识打下了良好的基础；在好奇心的影响下，幼儿主体与环境客体相互作用，在主动参与的“活动”中，不管是肢体活动还是思维活动，幼儿将逐步构建自我，体验成功，树立自信心，而自信心反过来又促使他们更积极主动地生活，满足成功体验的需要，超越自我。在这种良性循环的教育过程中，幼儿的主体性品质获得持续发展。 www.99youjiao.com>

三、促进的方式。首先要了解幼儿已有的发展水平，据此提出适当的发展目标。所谓适当，根据维果斯基的“最近发展区”理论，儿童的心理发展存在两种水平，一是儿童的现有发展水平，它是儿童已经完成的发展系统所形成的心理机能的发展水平，另一水平是儿童潜在的发展水平，是儿童在成人指导下或在与有能力的同伴合作中解决问题所达到的发展水平，这两种水平之间的差距就是最近发展区。教育的可为之处正在于此。教师的任务就是帮助儿童明确他可能并应该达到的水平，使教学活动超前于发展并引导发展。同时，每个儿童的发展水平与潜在能力具有差异性，因人而异地提出发展目标，因人而异地使用教育手段，是对因材施教的全面理解。这一切，都建立在对幼儿的全面了解与理解的基础之上。这种了解和理解要求教师从儿童的角度出发观察世界，敏于理解儿童的心灵世界设身处地地为儿童着想。

上一页  [1] [2] 

上一篇：教师是幼儿活动的催化剂