师幼儿互动

概要：其实，在这种合作的过程中，教师的任务就是要将幼儿的兴趣积聚于一个主题之上，使幼儿愿意继续下去。要做到这一点，如何“把球推挡回给孩子”就显得很重要了。教师不能借助于明确的控制和规范，而是通过教师对幼儿的关心、支持、建议和帮助来实现活动的继续和延展。二、情感交流是促进师幼互动的重要因素情www.99youjiao.com感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。如果教师在幼儿的心目中只是严厉，那幼儿如何敢对教师表达心声，教师也就无法探知幼儿的心中所想，那又何谈师幼互动呢？因此，教师应在幼儿碰到困难时，给幼儿以鼓励，让幼儿始终有一种动力：我一定能行！在幼儿体验 到成功时，给幼儿以表扬，让幼儿品尝到成功的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。师幼互动应时时都在：游戏、吃饭、睡觉、户外活动。。。。。。教师要时时关注幼儿。如：在户外滑滑梯时，为了引起幼儿活动的兴趣，我便在每个滑下来的幼儿身上拍一下，结果，幼儿引申出了“猫和老鼠”的游戏，以后又变成

师幼儿互动,标签：幼儿园师幼互动案例,幼儿园师幼关系,http://www.99youjiao.com

　　其实，在这种合作的过程中，教师的任务就是要将幼儿的兴趣积聚于一个主题之上，使幼儿愿意继续下去。要做到这一点，如何“把球推挡回给孩子”就显得很重要了。教师不能借助于明确的控制和规范，而是通过教师对幼儿的关心、支持、建议和帮助来实现活动的继续和延展。

　　二、情感交流是促进师幼互动的重要因素

　　情

www.99youjiao.com感交流是一种心灵的交汇，人们只有在相互相信、尊重的基础上，才会把自己的想法对对方进行表达，进行相互的交流。幼儿同教师之间更是如此。如果教师在幼儿的心目中只是严厉，那幼儿如何敢对教师表达心声，教师也就无法探知幼儿的心中所想，那又何谈师幼互动呢？因此，教师应在幼儿碰到困难时，给幼儿以鼓励，让幼儿始终有一种动力：我一定能行！在幼儿体验

到成功时，给幼儿以表扬，让幼儿品尝到成功的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自爱、不怕困难、乐于探索的良好品质。

师幼互动应时时都在：游戏、吃饭、睡觉、户外活动。。。。。。教师要时时关注幼儿。如：在户外滑滑梯时，为了引起幼儿活动的兴趣，我便在每个滑下来的幼儿身上拍一下，结果，幼儿引申出了“猫和老鼠”的游戏，以后又变成了“黑猫警长”的游戏，慢慢地，幼儿从游戏中又喜欢上了听《黑猫警长》的故事，继而看《黑猫警长》的影碟，然后表演“黑猫警长”。。。。。。本来只是很简单的拍手游戏，幼儿却能生成这样许多的活动内容。这就是教师对幼儿特别关注，找到幼儿的所需，始终对幼儿的一切活动保持一种极大的兴趣，让幼儿在活动中始终有一种感觉：老师对我做的一切非常赞赏。正如哲人詹姆士所言：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定”。因此教师要经常对幼儿保持一种赏识的态度，让幼儿在被赏识中找到自信，从而敢于大胆表达自己的想法，教师从中发现幼儿的所需。

　　幼儿对

教师的关注是非常敏感的，他们会发现教师的细微变化，他们会经常说：“老师，你的头型变了。”“老师，你的靴子和我妈妈的一样。”“老师，今天该你值班了”。幼儿对教师的一举一动、一点一滴的变化都观察的非常仔细，说明教师在幼儿的心目中是非常重要的，并且他们会使用自己的方法来引起老师的注意：“老师，今天我扎小辫了，你给我梳辩子吧”，或者经常拉住老师的手亲一口。在孩子心中，他们一定十分渴望得到老师的关注，哪怕是一个抚摸，一个微笑。老师何不把自己的关注送给每一个幼儿，让他们得到爱的启迪，知道自己倍受关爱，以建立自信心。当孩子得到老师的爱后，一定会更加爱老师，就会形成良好的情感互动。因此，老师应经常蹲下来亲亲、抱抱他们；一起说说他们喜欢的动画片；让幼儿自由拉你的衣服，拍拍你的后背，捂住你的眼睛。这样，幼儿就会在你面前自由表达：自己的高兴或不高兴的事；家中的新玩具；发现的问题；找到的答案……，当然，幼儿心中想的什么，他们需要什么，教师自然也会知道，这时就可以针对幼儿所想，制定出自己的计划，引导幼儿向更高的水平去学习。做到“有的放矢”就不难了。

　　因此情感交流在师幼互动中有非常重要的作用，教师应注意和幼儿进行积极的情感交流，以促进教师和幼儿之间的互动。当然，情感的交流并非一朝一夕，一事一物就能做好，它需要在每日的活动中，教师放下架子，真正走到幼儿中间，关注他们，满足他们的心理需要，这样，才能做到真正有效的情感互动。

　　三、在家园、师幼的共同互动中促进

幼儿发展

　　家庭和幼儿园构成了幼儿基本的生活场所，教师应积极地与家长进行联系，让幼儿、教师、家长形成一个完整的网络，并且进行良好的互动，才能更好地促进师幼互动。

　　家园互动，重要的是让家长了解幼儿园及幼儿在园的生活，教师了解幼儿在家的生活情况，以便及时了解幼儿近期的兴趣点及所需点。但是只是靠入园或离园时的三言两语并不能解决问题，只有真正放开，让家长走进幼儿园，走进幼儿和教师中间，才能真正感受到幼儿的生活情况。为了进一步搞好家园互动，我们发动家长与孩子共建自然角，给家长、幼儿、教师的互动提供了一个很好的机会。我们先与家长联系好，双休日和孩子一起制作西瓜灯，天平等，周一带来园。当幼儿品尝到自己制作好的作品时，明显感觉到他们脸上带有一种自豪感。再由老师、幼儿一起摆设自然角。孩子再回家向父母介绍相关情况。教师把每阶段的计划反馈给家长，以得到家长的支持。这样，在自然欢快的气氛中，教师和家长不但沟通了感情，而且为幼儿创造了一个宽松环境，以便于进一步的师幼互动。

瑞吉欧的教学认为早期教育应建立在社会关系之上，它包括儿童、

师幼儿互动

教师、家长和社区各方面，要重视成人和儿童之间的互动。正如马拉古兹说：我们不再认为儿童是孤立的，以自己为中心的，我们不仅看到儿童与物体的互动，不仅要强调认知，同时不能忽视儿童的情感，不能忽视那些似乎没有什么逻辑的情感领域的作用，我们认为儿童是富于潜能的，是与成人和儿童紧密联系在一起的。因此，

教师在进行教育时要有整体的教育观，使儿童成为一个有效的学习者。

幼儿教育是教育事业非常重要的组成部分，培养幼儿健康成长、养成良好的品质是幼儿教育的重要任务，因此，教师应热切关注每一位幼儿，在师幼互动中不断提高自身的水平，并以极大的热情去回应孩子，在教学相长的过程，做好积极的师幼互动。

上一页  [1] [2] 

上一篇：项目教学中师幼互动初探